Утверждена приказом директора школы
МАОУ СОШ № 1
г. Южно-Сахалинска
Т.Ю.Збрицкая
№ 387 от 29.08.2024

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
МАОУ СОШ № 1
г. Южно-Сахалинска

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п

Стр.
Пояснительная записка
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Общая характеристика программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы начального общего образования

3
6
6
8
11

2

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

42

2.1

Рабочие программы учебных предметов (Приложение № 1)

42

2.2

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности (Приложение № 2)

42

2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

Программа формирования универсальных учебных действий
Программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации НОО

43
49
105
105
111
113
122
145

1
1.1
1.2
1.3
1.4

2

32

Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
(далее – ООП НОО) Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа №1 города ЮжноСахалинска (далее – МАОУ СОШ № 1) разработана на основе Федерального
закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,
в
соответствии
с
федеральным
государственным
образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным
приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС НОО)
и федеральной общеобразовательной программой начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 372 (далее – ФОП НОО). При этом содержание и
планируемые результаты разработанной ООП НОО не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов ФОП НОО.
Содержание ООП НОО МАОУ СОШ № 1 отражает требования ФГОС
НОО, учитывает особенности образовательного учреждения, образовательные
потребности и запросы обучающихся, воспитанников, а также родителей
(законных представителей) обучающихся, представлено учебно-методической
документацией в соответствии с ФОП НОО, определяющей единые для
Российской Федерации базовые объём и содержание образования уровня
начального общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы.
ООП НОО МАОУ СОШ № 1 предусматривает непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литературное
чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир»,
«Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Физическая
культура».
ООП НОО МАОУ СОШ № 1 включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ФОП НОО, конкретизированные в
соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные,
национальные и этнокультурные особенности народов Российской
Федерации, а также способы определения достижения этих целей и
результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
– пояснительную записку;
– планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
– систему оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы

начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов; общую
характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
– федеральные рабочие программы учебных предметов;
– программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся;
– федеральную рабочую программу воспитания.
Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО и разработаны на
основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы
начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
– описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
– характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального
общего образования.
Федеральная рабочая программа воспитания направлена на сохранение
и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие
личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы
начального общего образования
Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной
организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы начального общего образования
и включает:
– учебный план;
4

– календарный учебный график;
– план внеурочной деятельности;
– календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые
организуются и проводятся образовательной организацией или в которых
образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде
обучения;
– характеристику условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
МАОУ СОШ № 1, реализуя основную образовательную программу
начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и
их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений:
– с Уставом и другими документами, регламентирующими
осуществление образовательной деятельности;
– с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
установленными законодательством Российской Федерации и Уставом
образовательной организации.

5

Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
ООП НОО является основным документом, определяющим
содержание
общего
образования,
а
также
регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
– обеспечение реализации конституционного права каждого
гражданина Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
– развитие единого образовательного пространства Российской
Федерации на основе общих принципов формирования содержания обучения
и воспитания, организации образовательного процесса;
– организация образовательного процесса с учётом целей, содержания
и планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
– создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
– организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке;
– возможность для коллектива образовательной организации проявить
своё педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно
участвовать в создании и утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
– формирование общей культуры, гражданско-патриотическое,
духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
– обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
– становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
– обеспечение преемственности начального общего и основного
общего образования;
– достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
6

обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
– обеспечение доступности получения качественного начального
общего образования;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, кружков,
секций, студийи других, организацию общественно полезной деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
– участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации;
– использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий деятельностного типа;
– предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы;
– включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (города).
ООП НОО учитывает следующие принципы:
– принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
– принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
– принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
– принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами с учетом мнения родителей (законных представителей)
обучающегося;
– принцип преемственности и перспективности: программа
обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
– принцип интеграции обучения и воспитания: программа
7

предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения к действительности;
– принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утверждёнными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до
1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и
Санитарно- эпидемиологическими требованиями.
1.2. Общая характеристика программы начального общего
образования
Программа начального общего образования строится с учетом
психологических особенностей обучающегося младшего школьного возраста.
Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный:
– с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности
ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости
игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по
8

содержанию;
– с освоением новой социальной позиции, расширением сферы
взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в
общении, познании, социальном признании и самовыражении;
– с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника,
определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и
познавательного развития;
– с формированием у школьника основ умения учиться и способности
к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им
в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной
деятельности;
– с изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает
черты адекватности и рефлексивности;
– с моральным развитием, которое существенным образом связано с
характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской
идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от
6,5 до 11 лет):
– центральные психологические новообразования, формируемые на
данном уровне образования: словесно логическое мышление, произвольная
смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и
умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление,
осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений
объектов;
– развитие целенаправленной и мотивированной активности
обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой
которой выступает формирование устойчивой системы учебнопознавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик программы
начального общего образования учитываются существующий разброс в
темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их
познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении,
речи, моторике и т.д., связанные с возрастными, психологическими и
физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего
школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных
новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности
связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью
построения образовательной деятельности и выбора условий и методик
обучения, учитывающих описанные выше особенности уровня начального
9

общего образования.
При создании программы учитывается статус ребенка младшего
школьного возраста.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том
числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными
нормативными актами МАОУ СОШ № 1. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и
внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения ООП НОО с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность, направлена на достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО с учетом выбора участниками
образовательных отношений курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого Организацией. Выбор курсов внеурочной деятельности
родителями (законными представителями) обучающихся фиксируется на
первом родительском собрании нового учебного года (конец августа, первая
неделя сентября).
Воспитательный процесс встроен в учебную и внеучебную
деятельность.
Реализация ООП НОО ведётся на государственном языке Российской
Федерации – русском языке.
В основе ООП НОО лежит системно-деятельностный подход, который
обеспечивает системное и гармоничное развитие личности обучающегося,
освоение им знаний, компетенций, необходимых как для жизни в современном
обществе, так и для успешного обучения на уровне основного общего
образования, а также в течение жизни.
ООП НОО ориентирована на:
- личностное развитие обучающихся, в том числе духовнонравственное и социокультурное, включая становление их российской
гражданской идентичности как составляющей их социальной идентичности,
представляющей собой осознание индивидом принадлежности к общности
граждан Российской Федерации, способности, готовности и ответственности
выполнения им своих гражданских обязанностей, пользования прав и
активного участия в жизни государства, развития гражданского общества с
учетом принятых в обществе правил и норм поведения;
- физическое воспитание, формирование здорового образа жизни и
обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
- формирование у обучающихся системных знаний о месте Российской
10

Федерации в мире, ее исторической роли, территориальной целостности,
культурном и технологическом развитии, вкладе страны в мировое научное
наследие и формирование представлений о современной России,
устремленной в будущее;
- развитие представлений обучающихся о высоком уровне научнотехнологического развития страны, овладение ими современными
технологическими средствами в ходе обучения и в повседневной жизни,
формирование у обучающихся культуры пользования информационнокоммуникационными технологиями (далее – ИКТ), расширение возможностей
индивидуального развития обучающихся посредством реализации
индивидуальных учебных планов;
- освоение обучающимися технологий командной работы на основе их
личного вклада в решение общих задач, осознание ими личной
ответственности, объективной оценки своих и командных возможностей;
- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового
наследия многонационального народа Российской Федерации, реализацию
права на изучение родного языка, возможности получения начального общего
образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой
многонационального народа Российской Федерации;
- развитие форм государственно-общественного управления;
- расширение возможностей для реализации права выбора
педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов
оценки знаний, использование различных форм организации образовательной
деятельности обучающихся;
- развитие культуры образовательной среды.
ООП НОО обеспечивает государственные гарантии получения
качественного начального общего образования на основе единства
обязательных требований к условиям реализации программ начального
общего образования и результатам их освоения.
1.3. Планируемые результаты освоения ФОП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
11

учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования (далее – планируемые
результаты):
обеспечивают
связь
между
требованиями
ФГОС
НОО,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования,
уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и
предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих
целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и
требований, предъявляемых системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для разработки
программ учебных предметов, курсов, учебно­методической литературы, а
также для системы оценки качества освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
– определения динамики развития обучающихся на основе выделения
достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего
развития ребенка;
– определения возможностей овладения обучающимися учебными
действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в
отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а
также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного
предмета;
– выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки
результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов,
обучающихся.
ФГОС устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ начального общего образования:
1) личностным, включающим:
формирование у обучающихся основ российской гражданской
идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
универсальные познавательные учебные действия (базовые логические
и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);
12

универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация);
универсальные
регулятивные
действия
(саморегуляция,
самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной
предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и
применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к
личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу начального общего образования, является системнодеятельностный подход.
1.3.1. Личностные результаты освоения программы начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
13

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
1.3.2. Метапредметные результаты освоения программы
начального общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
14

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
15

ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Достижение обучающимися метапредметных результатов, означает,
что они владеют:
учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования, направленными на овладение и использование знаковосимволических средств (замещение, моделирование, кодирование и
декодирование информации, логические операции, включая общие приемы
решения задач);
учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования, направленными на приобретение ими умения учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать
и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
учебными знаково-символическими средствами, являющимися
результатами освоения обучающимися программы начального общего
образования, направленными на овладение типами учебных действий,
включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания.
1.3.3. Предметные результаты освоения программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных областей,
включающих конкретные учебные предметы (учебные модули),
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
16

обучение на уровне начального общего образования.
Планируемые предметные результаты, приводятся в рабочих
программа каждого учебного предмета, курса внеурочной деятельности.
1.3.3.1. Предметные результаты по предметной области «Русский
язык и литературное чтение» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Русский язык»:
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь;
понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать
содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит
общение) устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и
задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в
тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание,
языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под
диктовку в соответствии с изученными правилами; писать подробное
изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей
возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
17

5) сформированность первоначальных научных представлений о
системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии
и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету «Литературное чтение»:
1) сформированность положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое
разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное
творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная
сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
1.3.3.2. Предметная область «Родной язык и литературное чтение
на родном языке» предусматривает изучение государственного языка
республики и (или) родных языков из числа народов Российской Федерации,
в том числе русского языка. Распределение предметных результатов освоения
и содержания учебных предметов «Родной язык и (или) государственный язык
республики Российской Федерации» и «Литературное чтение на родном
языке» разрабатываются в соответствии с требованиями ФГОС с учетом
ПООП по учебному предмету и утверждается Организацией самостоятельно.
Предметные результаты по предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Родной язык и (или) государственный язык
18

республики Российской Федерации»:
1) понимание роли языка как основного средства человеческого
общения; осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа; понимание значения родного языка для освоения и
укрепления культуры и традиций своего народа; понимание необходимости
овладения родным языком; проявление познавательного интереса к родному
языку и желания его изучать;
понимание статуса и значения государственного языка республики
Российской
Федерации,
формирование
мотивации
к
изучению
государственного языка республики Российской Федерации: понимать
значение государственного языка республики Российской Федерации для
межнационального общения, освоения культуры и традиций народов
республики Российской Федерации; понимать необходимость овладения
государственным языком республики Российской Федерации; проявлять
интерес и желание к его изучению как к важнейшей духовно-нравственной
ценности народа (по учебному предмету «Государственный язык республики
Российской Федерации»);
2) сформированность первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства Российской Федерации,
о месте родного языка среди других языков народов России: понимать, что
родной край есть часть России, составлять высказывания о малой Родине,
приводить примеры традиций и обычаев, объединяющих народы России;
составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков, культур и истории
народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной
культуры, средства ее познания; понимать эстетическую ценность родного
языка, стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными
родному языку;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике,
грамматике, орфографии и пунктуации изучаемого языка, а также умений
применять полученные знания в речевой деятельности: различать на слух и
произносить звуки и слова изучаемого языка в соответствии с языковой
нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи лексику, усвоенную в
пределах изучаемого коммуникативно-речевого материала; группировать
лексику изучаемого языка по тематическому принципу; строить небольшие по
объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и
языковых знаний; участвовать в речевом общении, используя изученные
формулы речевого этикета (по учебному предмету «Государственный язык
республики Российской Федерации»);
3) сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на
изучаемом языке:
слушание (аудирование) и говорение: понимать на слух речь,
звучащую из различных источников (педагогический работник,
одноклассники, телевизионные и радиопередачи); определять тему и главную
мысль прослушанного высказывания (текста); различать на слух интонации
19

звучащей речи (радость, удивление, грусть, сочувствие); участвовать в
диалогах на бытовые, учебные темы, обсуждать поставленные вопросы,
прослушанные высказывания; формулировать вопросы, отвечать на вопросы
в соответствии с темой диалога; применять в диалогической речи формулы
речевого этикета, правила речевого поведения в различных учебных и
жизненных ситуациях (понимать цель общения, проявлять желание слушать
собеседников, учитывать мнение участников); решать учебные задачи с
использованием активного и потенциального словарного запаса; рассказывать
устно о себе (внешность, интересы, любимые занятия), о своей семье
(традиции, совместные занятия); описывать предмет (название, качества,
назначение); уместно употреблять в устной речи пословицы, поговорки
родного народа, использовать изобразительные и выразительные средства
родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения); составлять небольшие
высказывания для публичного выступления с использованием небольших
презентаций;
аудирование (слушание): понимать на слух речь, звучащую из
различных источников (учитель, одноклассники, теле- и радиопередачи);
говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в диалогах на
бытовые, учебные темы, в обсуждении прослушанных или прочитанных
текстов; декламировать стихи (по учебному предмету «Государственный язык
республики Российской Федерации»);
чтение и письмо: читать вслух небольшие тексты разного вида
(фольклорный, художественный, научно-познавательный, справочный) в
индивидуальном темпе, позволяющем понять содержание и смысл
прочитанного; составлять план текста (с помощью педагогического работника
и самостоятельно); пересказывать текст в соответствии с учебной задачей
(подробно и кратко); списывать текст и выписывать из него слова,
словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
строить связные высказывания в письменной форме на различные темы;
выполнять небольшие творческие задания (дополнение и распространение
предложения текста/изложения);
чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале; письмо: воспроизводить речевые образцы, списывать
текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой учебной задачей; выполнять небольшие письменные
работы и творческие задания (по учебному предмету «Государственный язык
республики Российской Федерации»);
4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры
народа: составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке;
представлять родной край как часть России на изучаемом языке в различных
ситуациях общения.
По учебному предмету «Литературное чтение на родном языке»:
1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином
культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов
20

Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей:
воспринимать художественную литературу как особый вид искусства
(искусство слова);
соотносить произведения словесного творчества с произведениями
других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино);
иметь
первоначальные
представления
о
взаимодействии,
взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и
художественной литературы родного народа в создании культурного,
морально-этического и эстетического пространства субъекта Российской
Федерации;
находить общее и особенное при сравнении художественных
произведений народов Российской Федерации, народов мира;
2) освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения
элементарных понятий теории литературы:
владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями);
владеть техникой смыслового чтения про себя (понимание смысла и
основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за
полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста);
различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорные
жанры, сказки, легенды, мифы);
понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений
своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить
примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песен своего народа (других
народов);
сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках
(тема, главная мысль, герои);
сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, истории,
детях, о добре и зле);
различать жанры небольших художественных произведений детской
литературы своего народа (других народов) - стихотворение, рассказ, басню;
анализировать прочитанное литературное произведение: определять
тему,
главную
мысль,
последовательность
действий,
средства
художественной выразительности;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного
языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);
3) приобщение к восприятию и осмыслению информации,
представленной в текстах, сформированность читательского интереса и
эстетического вкуса обучающихся:
21

определять цель чтения различных текстов (художественных, научнопопулярных, справочных);
удовлетворять читательский интерес, находить информацию,
расширять кругозор;
использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач;
ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для
написания изложений;
проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои
читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения,
иллюстрации к книге;
читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их
драматизации;
участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы,
приводить доказательства своей точки зрения;
выполнять творческие работы на фольклорном материале
(продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением
действующего лица).
1.3.3.3. Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный язык» предметной области «Иностранный язык» должны
быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной)
и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих
увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого
языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос) объемом 4 – 5 фраз со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4 – 5 фраз с вербальными
и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного текста; представлять
результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического
работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на
слух и понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и
22

адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в
прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про
себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные
незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи;
определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из
прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в
пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты
и формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на предъявленный
педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов предложений; основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и
фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебнопознавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее
500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в
их основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических
форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание
названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых
литературных персонажей, небольших произведений детского фольклора
(рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном
языке в рамках изучаемой тематики;
23

6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты
и явления в рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в
рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных
ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников
в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование
способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на
иностранном языке (выбирать источник для получения информации,
оценивать необходимость и достаточность информации для решения
поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
1.3.3.4. Предметные результаты по учебному предмету
«Математика» предметной области «Математика и информатика»
должны обеспечивать:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые
задачи,
оценивать
полученный
результат
по
критериям:
достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать,
изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с
заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие
наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в
простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить пример
и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные
алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
24

5) овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием связок «если ..., то ...», «и», «все»,
«некоторые»;
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в
графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и
текстовой форме: умения извлекать, анализировать, использовать
информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении
учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их
количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных
и семейных финансов.
1.3.3.5. Предметные результаты по учебному предмету
«Окружающий мир» предметной области «Обществознание и
естествознание (окружающий мир)» должны обеспечивать:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и
культуре, природе; чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы;
связи мира живой и неживой природы; сформированность основ
рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях,
хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в
окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного
края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в
том числе практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе,
безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной
информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и
25

индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию
природных объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и
правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на
основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том
числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой
информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
1.3.3.6. По выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в рамках учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики» предметной области «Основы
религиозных культур и светской этики» изучаются учебные модули:
«Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
религиозных культур народов России» или «Основы светской этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской этики» предметной области «Основы
религиозных культур и светской этики» должны обеспечивать:
По учебному модулю «Основы православной культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (православного христианства), называть основателя и
основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния православной религиозной традиции на отношения
26

в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории
России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (иудаизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей иудейских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния иудейской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России,
27

современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (буддизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей буддийских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния буддийской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы исламской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
28

этические нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (ислама), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать
их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей исламских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния исламской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы религиозных культур народов
России»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с
опорой на этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучений традиционных религий народов России, называть имена их
основателей и основные события, связанные с историей их возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов
России, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей культовых сооружений, религиозных служб, обрядов
29

традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих
значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры
положительного влияния религиозных традиций на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории
России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю «Основы светской этики»:
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о
роли личных усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор,
опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали,
отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о
значении нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе,
соблюдать правила этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к
30

ближнему, милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого
достоинства.
1.3.3.7. Предметные результаты по предметной области
«Искусство» должны обеспечивать:
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по
представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных
построений;
5)
умение
характеризовать
отличительные
особенности
художественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических
редакторов для обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету «Музыка»:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных
инструментов; умение различать звучание отдельных музыкальных
инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения
русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
1.3.3.8. Предметные результаты по учебному предмету
«Технология» предметной области «Технология» должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов
материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и
их свойствах, о конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки
материалов;
4)
приобретение
опыта
практической
преобразовательной
деятельности при выполнении учебно-познавательных и художественноконструкторских задач, в том числе с использованием информационной
среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
31

1.3.3.9. Предметные результаты по учебному предмету
«Физическая культура» предметной области «Физическая культура»
должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования,
повышения
физической
и
умственной
работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и
игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в
Организации материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении
физических упражнений и различных форм двигательной активности.
1.4. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП НОО
Основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся,
освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от формы получения
начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС
НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее –
система оценки) является частью системы оценки и управления качеством
образования в МАОУ СОШ № 1 и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей
системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного
образования.
Её
основными
функциями
являются:
ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
32

основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых исследований муниципального,
регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как
основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП
НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
33

Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность
включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение общего представления о воспитательной деятельности
образовательной организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его
индивидуальнопсихологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных
результатов
обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной
деятельности.
34

Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых
логических действий, базовых исследовательских действий, умений работать
с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
35

распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске в информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся таких
групп умений, как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных
универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
36

согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной задачи
для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
учителем в ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так
и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО, ФОП НОО является способность к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие
критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и
понимание роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием
37

универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и
видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
применению и преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том
числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебнопроектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
учителем в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
В МАОУ СОШ № 1
предметная оценочная деятельность
организована:
в первом классе обучение проводится без бального оценивания знаний
обучающихся;
бальное оценивание (отметки: «5» − отлично, «4» − хорошо, «3» −
удовлетворительно, «2» − неудовлетворительно) – 2 – 4-е классы;
бинарное оценивание («зачёт»/ «незачёт») – 2 – 4-е классы.
По бинарной шкале оцениваются достижения обучающихся по
учебным предметам учебного плана ООП НОО «Основы религиозных культур
и светской этики», «Краеведение».
«Зачёт» выставляется, если обучающийся в течении учебного периода
демонстрирует знания программного материала:
достаточно последовательно и логично излагает теоретический
материал, допустимы незначительные нарушения последовательности
изложения и неточности; может исправить неточности, недочёты с помощью
учителя; приобрёл необходимые умения и навыки; сформированы
практические умения.
«Незачет» выставляется обучающемуся, который в течении учебного
периода не может продемонстрировать знания программного материала.
Практические умения не сформированы.
Получение «незачета» в ходе проведения промежуточной аттестации
признаётся академической задолженностью.
По бальной шкале оцениваются все остальные учебные предметы
учебного плана НОО.
В случае использования весовых коэффициентов выполнения заданий,
к оценочному средству прилагается шкала перевода весовых коэффициентов
в балльную отметку (пример: ВПР).
Оценка предметных результатов в ОО регулируется «Положением об

38

организации контроля предметных достижений обучающихся, нормах в
МАОУ СОШ № 1 г. Южно-Сахалинска».
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на
уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в середине 1 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой
диагностики
является
сформированность
предпосылок
учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию учителем и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в
конце её изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они
предусматривали возможность оценки достижения всей совокупности
тематических планируемых результатов и каждого из них. Результаты
тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса
и его индивидуализации.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
39

результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
Сроки проведения промежуточной аттестации устанавливаются
МАОУ СОШ № 1 и отражены в ООП НОО «Организационный раздел».
Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану,
сроки и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
индивидуальным учебным планом.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Согласно ФГОС НОО, при итоговой оценке качества освоения ООП
должна учитываться готовность выпускника начальной школы к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке,
технологии;
обобщенных способов действий с предметным содержанием;
универсальных учебных действий;
системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
Соответственно, предметом итогового оценивания по завершении
освоения ООП выступает достижение предметных и метапредметных
результатов, необходимых для продолжения образования.
Итоговое оценивание включает две составляющие:
годовая отметка;
результаты итоговой работы, ВПР.
Результатом освоения ООП является годовая отметка, которая
выставляется учителем на основе среднего арифметического между
четвертными отметками в соответствии с правилами математического
округления и дополняется отметкой за ВПР, итоговую работу, которая
проводится в конце 4-го класса в форме комплексной контрольной работы.
Результаты итогового оценивания освоения ООП используются для
принятия решения о переводе обучающегося для получения основного общего
образования.
Оценочные процедуры
Контрольные и диагностические работы, которые выполняются всеми
обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не
менее 30 минут называются оценочными процедурами.
Контрольная работа – форма текущего, тематического, итогового
контроля успеваемости, нацеленная на оценку достижения каждым
40

обучающимся и/или группой обучающихся (классом, всеми классами)
требований к предметным и/или метапредметным результатам обучения в
соответствии с ФГОС НОО, ФОП НОО при освоении ООП НОО, в том числе
отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса.
Диагностическая работа – форма оценки или мониторинга результатов
обучения, реализуемая в рамках учебного процесса и нацеленная на выявление
и изучение уровня и качества подготовки обучающихся, включая достижение
каждым обучающимся и/или группой обучающихся (классом, всеми
классами) требований к предметным и\или метапредметным результатам
обучения в соответствии с ФГОС НОО, ФОП НОО, а также факторы,
обуславливающие выявленные результаты обучения.
Оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной
параллели классов проводятся не чаще 1 раза в 2,5 недели. Объём учебного
времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не превышает
10% от всего объёма учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данной параллели в текущем учебном году.
Оценочные процедуры не проводятся на первом и последнем уроках;
проводится одна оценочная процедура в день.
Предметные результаты промежуточной аттестации по учебным
предметам учебного плана фиксируются:
в 1-ых классах содержательной качественной характеристикой
достижений обучающихся;
во 2 – 4-ых классах по пятибалльной системе: «5» − отлично, «4» −
хорошо, «3» − удовлетворительно, «2» − неудовлетворительно;
во 2 – 3-ых классах по учебным предметам «Краеведение» –
«зачёт/незачёт»;
в 4 классе по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской
этики» «зачёт/незачёт».
Итогом промежуточной аттестации при бальной системе оценивания
является годовая отметка по учебному предмету во 2 – 4 классах, которая
выставляется учителем на основе среднего арифметического между
четвертными отметками в соответствии с правилами математического
округления.
Годовая промежуточная аттестация для обучающихся 1 класса
проводится на основе педагогического наблюдения, мониторинга динамики
учебных достижений ребенка.
Итоги промежуточной аттестации обсуждаются на Педагогическом
Совете МАОУ СОШ № 1.

41

2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов (приложение № 1)
Рабочие программы учебных предметов составлены в соответствии с
федеральными рабочими программами и федеральными государственными
образовательными стандартами. Рабочие программы учебных предметов
сформированы с учетом рабочей программы воспитания. При составлении
рабочих программ учебных предметов использован Конструктор рабочих
программ
портала
«Единое
содержание
общего
образование»
edsoo.ru/constructor.
2.2. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
(приложение № 2)
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности составлены в
соответствии с федеральными рабочими программами и федеральными
государственными образовательными стандартами. Рабочие программы
курсов внеурочной деятельности сформированы с учетом рабочей программы
воспитания.
2.3. Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне
начального общего образования (далее – программа формирования
универсальных учебных действий) конкретизирует требования ФГОС НОО к
личностным и метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и служит
основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей предметов,
курсов, дисциплин.
Программа формирования универсальных учебных действий
направлена на реализацию системно-деятельностного подхода, положенного
в основу ФГОС, является главным педагогическим инструментом и средством
обеспечения условий для формирования у обучающихся умения учиться,
развития способности к саморазвитию и самосовершенствованию.
Умение учиться – это способность человека объективно обнаруживать,
каких именно знаний и умений ему не хватает для решения актуальной для
него задачи, самостоятельно (или в коллективно-распределенной
деятельности) находить недостающие знания и эффективно осваивать новые
умения (способы деятельности) на их основе.
Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают
личности не только готовность и способность самостоятельно учиться, но и
осознанно решать самые разные задачи во многих сферах человеческой жизни.
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне ситуации
изучения предметных знаний. Оно реализуется в условиях специально
организованной образовательной деятельности по освоению обучающимися
42

конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных
школьных дисциплин. Вместе с тем, освоенные знания, умения и навыки
рассматриваются как поле для применения сформированных универсальных
учебных действий обучающихся для решения ими широкого круга
практических и познавательных задач.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования
универсальных (обобщённых) учебных действий (далее - УУД) имеет
следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной
школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в
современных условиях цифровой трансформации образования является
положительное влияние УУД:
во-первых, на успешное овладение младшими школьниками всеми
учебными предметами;
во-вторых, на развитие психологических новообразований этого
возраста, обеспечивающих становление способности к применению
полученных знаний и к самообразованию обучающегося;
в-третьих, на расширение и углубление познавательных интересов
обучающихся;
в-четвёртых, на успешное овладение младшими школьниками
начальными навыками работы с развивающими сертифицированными
обучающими и игровыми цифровыми ресурсами;
в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными
сведениями об информационной безопасности при работе с обучающими и
игровыми цифровыми ресурсами.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
43

обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учётом реализации цели
формирования УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения,
создающего риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и
формирует способности к вариативному восприятию предметного содержания
в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
В ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как
наиболее значимых феноменов психического развития обучающихся вообще
и младшего школьника в частности: познавательные, коммуникативные и
регулятивные УУД.
При создании программы формирования УУД в МАОУ СОШ № 1
учитывается характеристика, которая даётся им во ФГОС НОО.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
44

неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что
позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной
деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает её
успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии,
45

которые в особой мере способствуют формированию разных метапредметных
результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать - значит...», «сравнение - это...», «контролировать - значит...» и
другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в
особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в
том числе с использованием электронных образовательных и
информационных ресурсов Интернета, исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей
изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В
этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения
учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных
операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
46

естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы
и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги,
в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по
всем учебным предметам, то универсальность учебного действия
формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать
последовательность
этапов
формирования
алгоритма:
построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
- построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и
процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания,
а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно
реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося
и с соответствующей методической поддержкой исправления самим
обучающимся своих ошибок.
Описанная
технология
обучения
в
рамках
совместнораспределительной деятельности развивает способность обучающихся
работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных
ситуациях.
Учебные операции, наполняющие учебное действие
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
47

сходства,
тождества,
похожести;
определение
индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые
подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество
в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их
универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Место универсальных учебных действий в рабочих программах
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности, в любом случае
48

морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие успехи.
Используется словесная оценку: «молодец, стараешься, у тебя
обязательно получится», но отметку можно поставить только в том случае,
если учебная задача решена самостоятельно и правильно, т. е. возможно
говорить о сформировавшемся универсальном действии.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
УУД представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС
НОО. Познавательные УУД включают перечень базовых логических
действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный
раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.
2.4. Программа воспитания
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 1 г. ЮжноСахалинска разработана:
- на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021- 2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий
по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
- с учетом федеральных государственных образовательных стандартов
(далее — ФГОС) начального общего образования (приказ Минпросвещения
России от 31 мая 2021 г. № 286, зарегистрировано в Минюсте России
05.07.2021 N 64100),
- на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении
изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
- приказа Минпросвещения России от 16.11.2022 N 992 «Об
49

утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2022 N 71762)
- стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации
на период до 2030 года (Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023
№ 358);
- приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования" (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
- письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18
июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей
программы воспитания», в соответствии с примерной программой
воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22);
- основе Федеральной рабочей программы воспитания для
общеобразовательных организаций.
Программа основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
примерными рабочими программами воспитания для организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и
утверждается
с
участием
коллегиальных
органов
управления
общеобразовательной организацией, в том числе советов обучающихся,
советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии с особенностями общеобразовательной организации:
организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью образовательной
программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
Пояснительная записка не является частью рабочей программы
50

воспитания в общеобразовательной организации.
2.4.1. Целевой раздел.
Участниками образовательных отношений при реализации основных
общеобразовательных программ в МАОУ СОШ № 1 г. Южно-Сахалинска
(далее - Школа) являются педагогические и другие работники Школы,
обучающиеся, родители (законные представители) обучающихся.
Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей.
Содержание воспитания обучающихся в школе определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №1 планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Цели воспитания обучающихся:
создать условия для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
формировать
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
51

традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний; достижение личностных
результатов освоения ООП НОО в соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися основной
общеобразовательной программы на каждом уровне образования включают
осознание
ребенком
российской
гражданской
идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально
значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется
на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно- деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности.
Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности школы по основным направлениям воспитания в соответствии с
федеральными
государственными
образовательными
стандартами
соответствующего уровня образования:
1) гражданское воспитание: формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
2) патриотическое воспитание: воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственное воспитание: воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
4) эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
52

5) физическое воспитание: формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия: развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения
в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
7) экологическое
воспитание:
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
8) ценности научного познания: воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися
основных общеобразовательных программ каждого уровня образования
установлены в федеральных государственных общеобразовательных
стандартах (далее – ФГОС).
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования:
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, её территории, расположении.
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского государства.
- понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях.
53

- принимающий участие в жизни класса, образовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности.
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
- владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные навыки
общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в том числе в информационной среде.
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
- ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
5. Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
- проявляющий интерес к разным профессиям.
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
54

6. Экологическое воспитание.
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
7. Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке.
- обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании.
-имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.4.2. Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации.
Уклад общеобразовательной организации
Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному
развитию и воспитанию обучающихся 1-4 классов в МАОУ СОШ № 1 г.
Южно-Сахалинска является формирование особого уклада школьной жизни –
внутренней субкультуры отношений, сложившейся с момента основания
МАОУ СОШ № 1 и сохраняющейся по настоящее время. Воспитание в
МАОУ СОШ № 1 города Южно-Сахалинска – это процесс формирования
личности ребенка, в котором непосредственно участвуют педагоги школы,
школьники и их родители (законные представители) и социум. Основные
принципы сотрудничества педагогов и детей, которые неукоснительно
соблюдает наша школа, обеспечивают соблюдение законности и прав детей и
их семей, соблюдение конфиденциальности информации о ребенке и семье,
создание безопасной и психологически комфортной образовательной среды
как для детей, так и для взрослых, создание детских объединений, проведение
коллективных творческих дел (далее - КТД), системность, целесообразность и
оригинальность воспитательных мероприятий.
МАОУ СОШ № 1 находится в 3 микрорайоне города ЮжноСахалинска. Школа функционирует как среднее общеобразовательное
учреждение – более 50 лет. Контингент обучающихся и их родителей
(законных представителей) формируется не только из жильцов данного
микрорайона, но и семей военных, проживавших ранее в разных регионах
России, семей – мигрантов из стран ближнего зарубежья. В основном это
благополучные полные семьи. В 1–4-х классах школы обучается около 384
обучающихся.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития
55

ребенка и его уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся
с ОВЗ, которые обучаются инклюзивно в классах, а также индивидуально на
дому;
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с
неблагополучием, с девиантным поведением, есть дети, состоящие на
различных видах учета (СОП, ВШУ, ПДН);
– по национальной принадлежности, которая определяется
многонациональностью жителей микрорайона школы и города.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются
педагоги школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о
чем свидетельствует позитивная динамика результатов деятельности по
качеству обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет
достаточно большой управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы
– специалисты с продуктивным опытом педагогической практики и молодые
педагоги с достаточно высоким уровнем творческой активности и
профессиональной инициативы. В педагогической команде имеются
квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех
категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные
сети, компьютерные игры, а также отдельные родители с низким
воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего
ребенка.
В непосредственной близости от школы находятся следующие объекты
здравоохранения, образования и культуры: детские сады, областная детская
библиотека, областная детская поликлиника. Областная детская библиотека
регулярно в 2022-2023 учебном году проводила библиотечные уроки,
книжные выставки, мастер – классы для учеников школы, для воспитанников
групп продленного дня. Детская поликлиника проводила беседы по ЗОЖ с
учащимися, участвовали в «Ярмарке здоровья», в проведении родительских
общешкольных собраний по вопросам ЗОЖ, иммунизации и вакцинации
населения и т.д.
Сегодня МАОУ СОШ № 1 г. Южно-Сахалинска - это школа равных
возможностей, где дети учатся ставить перед собой созидательные цели и
достигать их в гармонии с собой и в тесной коммуникации со сверстниками и
взрослыми. Её миссия - совместно с родителями (законными
представителями) и социальными партнерами помочь детям раскрыть своё
предназначение, развить в них умение учиться на протяжении всей жизни.
Образовательная концепция школы позволяет эффективно объединять усилия
команды профессионалов для обеспечения:
когнитивного, эмоционального и физического роста каждого ребенка;
развития креативного мышления, эмоционального интеллекта,
коммуникативной компетенции, сотрудничества и работы в команде,
системного мышления, информационной грамотности – «4К» - компетенций
для жизни, компетенций XXI века;
56

развития личности ребенка,
реализуя это не только в предметных областях, но и через
образовательные поездки, экскурсии, курсы по выбору, внеурочную
деятельность и дополнительное образование, внутренние и внешние
мероприятия и др.
Приоритеты и традиции в воспитании МАОУ СОШ № 1:
1) Профессионалы рядом с ребенком - педагогический коллектив
является единой командой, работающей в интересах каждого ребёнка. На
протяжении учебного дня с детьми работают опытные педагоги по всем
дисциплинам, помогая с социализацией, домашними заданиями, поддерживая
детские инициативы и творческие порывы.
2) Школа возможностей – мы создали по-настоящему творческую
среду и возможности для разностороннего развития личности детей. Синергия
школьного пространства и образовательной модели формируют среду, где
каждый ученик имеет возможность развиваться в свободной творческой
атмосфере.
Для реализации Программы школа может использовать:
актовый зал с акустической системой, спортивную инфраструктуру
пришкольной территории, учебные кабинеты с АРМ обучающихся и
педагогических работников и современным оснащением, помещения для
занятий школьных инициатив, музыкой, школьная библиотека с рабочими
зонами.
3) Школа творческого дела – учась – дети проектируют, исследуют,
творят, создают, принимают активное участие в широком спектре
коллективных творческих дел и проектов в начальной школе, например, таких
как «Я-исследователь» др.
4) Цифровая школа – цифровые технологии приближают ученика к
миру людей, природы, помогаю понять себя.
5) Воспитательная работа с обучающимися реализуется в
сотрудничестве с постоянными социальными партнерами школы,
крупнейшими из которых является Музейно – мемориальный комплекс
«Победа», который активно участвует в проведении общешкольных
конкурсов, проведении традиционных мероприятий, таких как «Урок
Мужества» и т.д.;
Центр хоккейного развития "Арена Мастер" на базе Ледового
комплекса «Арена сити», СШОР по горнолыжному спорту и сноуборду – дают
возможность участвовать учащимся в проектах «Горные лыжи в школу»,
«Коньки в школу».

57

Волейбольный центр «Сахалин» предоставляет возможность
обучающимся заниматься волейболом.
Дворец детского и юношеского творчества (ДДЮТ) – это возможность
реализации программ дополнительного образования, участия обучающихся во
внеучебной деятельности с использованием ресурсов организаций, поддержки
одаренных обучающихся, реализации проектов и программ в рамках
городских мероприятий «Поют дети России», «Фестиваля-конкурса
художественного чтения и патриотической песни «Виктория», «Конкурса
«Безопасное колесо»» и др.
Принципы и убеждения в воспитании:
1) Ребёнок рождается с потенциалом и энергией учения;
2) Каждый ребенок может успешно учиться и найти себе занятие по
душе;
3) Воспитание, как и обучение, социально. Ребенок – активный
участник воспитания, другие помогают ему.
4) Содержание воспитания должно быть интересно детям, а учитель
(классный руководитель), педагог дополнительного образования должны
принимать во внимание возрастные особенности ребенка.
5) Воспитание происходит в деятельности. Действуя, ребенок имеет
право на ошибки, на помощь в преодолении трудностей.
6) Ребёнок участвует в формировании целей и планов воспитания,
берет ответственность за результат.
7) Ребёнку нужна регулярная и мотивирующая обратная связь от
учителя, и поддержка родителей (законных представителей).
8) Информационные технологии – важный инструмент воспитания.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, совместно с семьей и другими институтами
воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся МАОУ СОШ №1 г. Южно-Сахалинска к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Рабочая программа воспитания реализуется с использованием форм,
соответствующих
возрастным
и
индивидуальным
особенностям
обучающихся, таких как: классный час, занятие внеурочной деятельностью,
соревнование, конкурс, экскурсия, фестиваль, концерт, акция, творческая
мастерская, карнавал, мастер-класс, секция, кружок и т.п.
Содержание Рабочей программы воспитания состоит из подразделов
(модулей), направленных на достижение цели воспитания обучающихся в
Школе.
Воспитательная работа МАОУ СОШ № 1 представлена в рамках
основных (инвариантных) модулей: «Основные школьные дела», «Классное
руководство», «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность»,
58

«Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная среда», «Работа
с родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство», «Профориентация».
1. Модуль «Урочная деятельность».
Целевые приоритеты модуля:
1) Придать уроку воспитывающее наполнение, реализовать на уроке
цели, сформулированные в Программе воспитания;
2) Формирование и развитие у обучающихся личностных результатов
освоения основных общеобразовательных программ возможностями
школьных уроков;
3) Создание на уроках доброжелательной атмосферы;
4) Повышение у обучающихся уровня ответственного отношения к
учебному труду.
Воспитательный потенциал школьных уроков определяется
концепцией учебного предмета или воспитательной задачей рабочей
программы учебного предмета.
Поддержка и развитие детского чтения рассматривается как
приоритетное направление в культурной и образовательной политике МАОУ
СОШ № 1, имеющее важнейшее значение для будущего страны, и
определяется Концепцией программы поддержки детского и юношеского
чтения в Российской Федерации.
Реализация
учителями
воспитательного
потенциала
урока
предполагает:
- специально разработанные занятия - уроки, занятия-экскурсии,
которые, расширяют образовательное пространство учебного предмета,
воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному городу;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со всеми участниками образовательного
процесса, принципы учебной дисциплины и самоорганизации через
знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка
обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;
- организация работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения, развитие
умения совершать правильный выбор;
- организация предметных образовательных событий (проведение
предметных недель русского языка, математики, библиотечной недели и др.)
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия
творческих способностей обучающихся с разными образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями;
- проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и
пятиминутки, урок - игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урокисследование, урок-сказка и др.) и учебно- развлекательных мероприятий
59

(конкурсы-игры, турниры, викторины, литературная композиция, конкурс
газет и рисунков, экскурсия и т.д.)
- установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя через живой диалог, привлечение их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизацию их познавательной
деятельности через использование занимательных элементов, историй из
жизни современников;
- использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий
обучения, обеспечивающих современные активности обучающихся
(мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы,
обучающие сайты, уроки онлайн, онлайн- конференции и др.);
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, перевод
содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов, восприятие
ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков
людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям,
проведение Уроков мужества, уроков, посвящённых трудовому подвигу
сахалинцев в годы Великой Отечественной войны 1941- 1945 гг.;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников (квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, игра-демонстрация,
игра-состязание); дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; групповой работы или работы в
парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими
детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен
внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада
каждого в общий результат;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний (игровая режиссура урока, урок с
запланированными ошибками, наличие двигательной активности на уроках),
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока (сотрудничество,
поощрение, доверие, поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации
успеха);
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими групповых и индивидуальных проектов,
что даст им возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в
60

конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях).
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Правила кабинета. Установка правил кабинета позволяет добиться
дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной
организации рабочего места. При этом у обучающихся формируются навыки
самообслуживания, ответственности за команду-класс, уважение к
окружающим, принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из
актуальной повестки (вручение Нобелевской премии, политические события,
географические открытия и т.д.), обсуждение проблем из повестки ЮНЕСКО,
взаимоотношений людей через предметную составляющую. Создание условия
для применения предметных знаний на практике, в том числе и в социально
значимых делах. Такая деятельность развивает способность приобретать
знания через призму их практического применения.
Ежегодная школьная научно-практическая конференция «Яисследователь». Форма организации научно-исследовательской деятельности
обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.
В процессе деятельности происходит:
развитие навыков исследовательской работы, навыков коммуникации
и саморазвития, получение позитивного опыта общения со взрослым на
основе учебного предмета, знакомство с проектным циклом;
приобретение навыков самостоятельного решения теоретических
проблем, навыки генерирования и оформления собственных идей, навыки
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах взрослых
исследователей, навыки публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Шефство. Организация шефства сильных учеников в классе над более
слабыми учениками. Такая форма работы способствует формированию
коммуникативных навыков, опыта сотрудничества и взаимопомощи.
Интерактивные формы работы, которые дают ученикам возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной работе
и взаимодействию.
Для выполнения воспитательной задачи урока педагогами школы
учитываются следующие аспекты: на уроках создается атмосфера доверия и
интереса; подбирается воспитывающее содержание урока; используются
активные формы работы на уроках. Например, в подборе содержания урока
учителя акцентируют внимание на личностях, которые достигли
определенных результатов в области технических, гуманитарных наук, в
области управления и менеджмента и др. Главным воспитательным
результатом урока становится осознание обучающимися ответственного
отношения к учебному труду (зачем мы учимся и для чего).
Модуль «Внеурочная деятельность».
Целевые приоритеты модуля:
1) Освоение обучающимися основных общеобразовательных
61

программ;
2) Формирование и развитие у обучающихся универсальных учебных
действий – УУД.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
формирование на занятиях внеурочной деятельности детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических
работников общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
создание в детских коллективах традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
поддержку в детских коллективах обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив и
детского самоуправления.
Внеурочная деятельность в школе формируется из часов, необходимых
для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся и в сумме
составляет 10 часов в неделю на каждый класс.
Реализация программ курсов внеурочной деятельности обеспечивает
рост социальной активности обучающихся, их мотивации к активной
познавательной
деятельности, формирование
коммуникативных
и
исследовательских компетентностей, креативных и организационных
способностей, рефлексивных навыков, профессиональное самоопределение
школьников.
В МАОУ СОШ №1 г. Южно-Сахалинска для обучающихся внеурочная
деятельность представлена следующими курсами:
Направление
Курсы внеурочной деятельности
Информационно
- «Разговор о важном»
просветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической
направленности

62

Занятия по формированию «Функциональная грамотность»
функциональной
грамотности обучающихся
Занятия, направленные на
удовлетворение
профориентационных
интересов и потребностей
обучающихся
Занятия,
связанные
с
реализацией
особых
интеллектуальных
и
социокультурных
потребностей

1.Финансовая грамотность
2.Занимательные опыты
3.Занимательная астрономия

19.Финансовая граммотность4а
2. Занимательный русский язык
3. Занимательный русский язык.
4. Занимательный русский язык
5.Занимательный русский язык
6.Занимательный русский язык
7.Занимательный русский язык
8.Занимательный русский язык
9.Работа с текстом
10.Работа с текстом
11.Работа с текстом
12.Весёлая грамматика
13.Юный книголюб
14.Юный книголюб
15.В мире слов.
16.Эрудит
17.Занимательная математика
18.Занимательная математика
19.Занимательная математика
20. Клуб математиков
21.Логика.
22.Мир вокруг нас
23.Школа вежливых наук 4а
24.Школа вежливых наук 2а
25.Орлята России
26.Мой компьютер 1 класс
27.Мой компьютер2 класс
28.Мой компьютер 3 класс
29.Мой компьютер 4 класс

63

Занятия, направленные на
удовлетворение интересов и
потребностей обучающихся в
творческом и физическом
развитии,
помощь
в
самореализации, раскрытии и
развитии способностей и
талантов

1.Домисолька(1класс)
2.Домисолька(2класс)
3. Домисолька.(3класс)
4. Домисолька (4класс)
5. Эстетика быта
6. Искусство и ты.
7. Основы цветоведения и декоративной композиции.
8.Орнаменталисты
9.Волшебные краски
10.Искусствоведение
11.Развивайка
12.Говорим правильно
13. Краеведение
14.Беспилотники
15. Здоровый ребёнок-успешный ребёнок)
16. Подвижные игры.(4 класс)

Информационно-просветительские
занятия
патриотической,
нравственной и экологической направленности включены в курс "Разговоры о
важном", направленный на развитие ценностного отношения обучающихся к
своей Родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,

64

богатой природе и великой культуре. Основная задача: формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Курс “Функциональная грамотность” направлены на развитие
способности обучающихся применять приобретенные знания, умения и
навыки для решения задач в различных сферах жизнедеятельности,
(обеспечение связи обучения с жизнью).
Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся представлены курсом: “Путешествие
в мир профессий”. Основная цель курса - развитие ценностного отношения
обучающихся к труду, как основному способу достижения жизненного
благополучия и ощущения уверенности в жизни.
Курс “Путешествие в мир профессий”– знакомит обучающихся 1- 2
классов с миром профессий; позволяет подготовить основу для
предпрофессиональной ориентации обучающихся 3-4 классов путем создания
максимально разнообразных впечатлений о мире профессий, формирует
готовность школьников к выбору направления продолжения своего
образования и будущей профессии, осознание важности получаемых в школе
знаний для дальнейшей профессиональной деятельности.
Коррекционно-развивающий курс «Развивайка» направлен на
формирование у школьников адекватного коммуникативного поведения,
воспитание собственной личности, развитие самооценки, анализ собственного
поведения и поступков окружающих людей, воспитание интереса к общению
с одноклассниками, развитие взаимоуважения, взаимодоверия и сочувствия,
навыков общения в различных ситуациях, повышение уровня культуры
речевого поведения в сферах устной и письменной коммуникации.
Курс ДО “Геометрия танца” направлен на развитие общей моторики и
чувства ритма обучающихся, создание условий для психической и
физической коррекции здоровья детей посредством приобщения к
спортивно- танцевальной и музыкально-ритмической деятельности
План внеурочной деятельности является основным механизмом её
реализации в МАОУ СОШ №1 и определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объём внеурочной деятельности с учётом интересов
обучающихся, кадровых, финансовых, материально-технических и (или) иных
условий реализации основной общеобразовательной программы.
Структура плана определяется самостоятельно в МАОУ СОШ №1 и
включает в себя следующие части.
Направления внеурочной деятельности: представлены в таблице:
Что входит

Из чего состоит

65

Учебно
познавательная
деятельность

- Ведение
организационной
и
учебной
документации;
Организационные собрания;
Взаимодействие классного руководителя с
родителями (законными представителями) по
успешной
реализации
образовательной
программы.
Курсы по выбору
Предметные кружки, факультативы, курсы,
объединения;
Школьные олимпиады по предметам программы
начальной
школы.
Воспитательные
Внутриклассные и общешкольные;
мероприятия
Городские, областные и всероссийские.
Внеурочная деятельность формируется с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется в
различных формах, отличных от урочной системы обучения. Формы
внеурочной деятельности представлены разовыми и краткосрочными
(например, воспитательными мероприятиями) и регулярными – учебнопознавательной деятельностью, курсами по выбору и др.
В результате организации внеурочной деятельности у обучающихся 14 классов будут сформированы личностные и метапредметные результаты,
которые направлены на достижение планируемых результатов освоения
основной общеобразовательной программы.
Занятия проводят учителя начальной школы, учителя-предметники,
учителя - логопеды, педагоги - психологи и педагоги дополнительного
образования. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет классный руководитель, который взаимодействует с
педагогическими работниками, организует систему отношений через
разнообразные формы воспитательной деятельности. Объем (часы)
реализуемой рабочей программы внеурочной деятельности входит в учебную
(аудиторную) нагрузку педагогического работника ее реализующую.
Для организации внеурочной деятельности школа располагает всем
имеющимся комплексом материально-технического оснащения учебных
кабинетов, оборудованных компьютерной техникой, подключенной к сети
Интернет, и оснащенных проекторами и интерактивными досками,
спортивным залом со спортивным инвентарём для младших школьников,
залом хореографии, актовым залом, музыкальной техникой, библиотекой,
спортивной площадкой школы, настольными играми, художественной
литературой.
Финансовое обеспечение внеурочной деятельности осуществляется за
счет средств на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) в рамках нормативов расходов на реализацию
основной общеобразовательной программы начального общего образования.
66

Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью составляет не менее 30 минут, за исключением обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется
по специальной индивидуальной программе развития.
Внеурочная деятельность также может быть реализована в МАОУ
СОШ №1 в каникулярное время в период осенних и весенних каникул в
рамках тематических программ на базе оздоровительного лагеря дневного
пребывания.
2.4.3. Организационный раздел.
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно -значимые виды
совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
- обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения;
- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по
вопросам воспитания;
- учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах
которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример
нравственного и гражданского личностного поведения. В школе создано
методическое объединение классных руководителей, которое помогает
учителям школы разобраться в нормативно-правовой базе в потоке
информации, обеспечивающей успешный воспитательный процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из
главных вопросов в реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия
по подготовке кадров:
- сопровождение молодых педагогических работников, вновь
поступивших
на работу педагогических работников (работа школы наставничества);
- индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам
(в том числе и по вопросам классного руководства);
- контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по
педагогическим и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и
67

просвещения обучающихся;
- участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по

68

вопросам воспитания;
- участие в работе городских и региональных методических
объединений;
С 2022г в школе введена должность Советника директора по
воспитательной работе по инициативе Министерства просвещения в рамках
проекта «Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей
необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую
жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя
Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 28 человек , из них 14
учителей, из них имеют высшую квалификационную категорию 12, 2первую квалификационную категорию? 1-до категорийный. Возраст
педагогических работников: от 22 до 77 лет.
Психологопедагогическим
сопровождением
обучающихся
привлечены следующие специалисты: педагоги - психологи - 2 человека,
социальный педагог - 1 человек, педагог- логопед - 2 человек, тьютор - 1
человек.
В школе 12 классов - комплектов, в которых работают 11 классных
руководителя.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе – 1
Заместитель директора по воспитательной работе - 1
Советник директора -1
Педагог-организатор - 1
Учитель музыки – 1
Учитель физической культуры – 2
Учитель английского языка - 4
Классные руководители - 11
Воспитатели ГПД- 1
Педагоги-психологи - 2
Социальные педагоги - 1
Педагог-логопед -1
Библиотекарь - 1
Педагогический коллектив прошел курсы повышения квалификации
педагогических работников в сфере воспитания, в том числе с учащимися с
ОВЗ.
Нормативно-методическое обеспечение программы:
Нормативные акты образовательной организации по основным
вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в
том числе регламентирующие:
Правила приема граждан на обучение по программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования;
Режим занятий обучающихся;
69

Порядок и основание перевода, отчисления и восстановления
обучающихся;
Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения
отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или)
родителями (законными представителями) обучающихся;
Локальные акты, регламентирующие управление образовательной
организации:
Положение о Педагогическом Совете;
Положение о Совете родителей;
Программа развития образовательной организации;
Положение о классном руководстве.
Локальные акты, регламентирующие организационные аспекты
деятельности образовательной организации:
Устав образовательной организации;
Правила приема граждан на обучение по программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования;
Порядок и основание перевода, отчисления и восстановления
обучающихся;
Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения
отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или)
родителями (законными представителями) обучающихся;
Правила внутреннего распорядка обучающихся;
Правила внутреннего трудового распорядка;
Положение о Совете по питанию;
Положение о бракеражной комиссии;
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
Положение о Совете по профилактике правонарушений и
безнадзорности среди несовершеннолетних обучающихся
Локальные акты, регламентирующие особенности организации
образовательного процесса:
Положение о психолого - медико - педагогическом консилиуме;
Локальные акты, регламентирующие оценку и учет образовательных
достижений обучающихся:
Положение о внутренней системе оценки качества образования;
Положение об осуществлении текущего контроля освоения детьми
основной образовательной программы начального общего образования
Локальные акты, регламентирующие права, обязанности и
ответственность работников образовательной организации:
Положение о профессиональной этике педагогических работников;
Положение об официальном сайте в информационно телекоммуникационной сети "ИНТЕРНЕТ"
Локальная документация разрабатывается и утверждается директором
МАОУ СОШ №1 г.Южно-Сахалинска и опубликовывается на сайте ОУ
70

http://1.sakhalihschool.ru
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих
особые образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ,
из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из
семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением,
— создаются особые условия, обеспечивающие:
достижение планируемых результатов освоения обучающимися с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп;
выявление и развитие способностей обучающихся через систему
клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной
деятельности, в том числе с использованием возможностей организаций
дополнительного образования;
учет особых образовательных потребностей - общих для всех
обучающихся с ОВЗ и специфических для отдельных групп;
расширение социального опыта и социальных контактов обучающихся,
в том числе со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья;
участие
педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей) обучающихся и общественности в разработке АООП НОО,
проектировании и развитии социальной среды внутри организации, а также в
формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов
обучающихся;
поддержку родителей (законных представителей) в воспитании
обучающихся, охране и укреплении их здоровья, в вовлечении семей
непосредственно в образовательную деятельность;
эффективное использование времени, отведенного на реализацию
обязательной части АООП НОО и части, формируемой участниками
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей (законных представителей), спецификой деятельности организации
и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;
использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных
технологий;
обновление содержания АООП НОО, а также методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования с
учетом запросов и потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также особенностей субъекта Российской Федерации;
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
71

семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
психолого-педагогической
поддержки
семей
обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приёмов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
В настоящее время в ОО получает образование 10 учащихся с ОВЗ и
детей инвалидов. Дети ОВЗ и инвалиды получают образование, на равных, со
всеми школьниками, создана благоприятная доброжелательная среда. Эти
дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, и
социально-психологической службы. Они имеют возможность участвовать в
различных формах жизни детского сообщества: участвовать в конкурсных
мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается
возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким
образом, формируется их личностный опыт, развивается самооценка и
уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития
Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и
поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды,
символике общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
72

неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
1. Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её
организации и регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
2. Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чёмлибо.
3. Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
4. Вручение грамот, дипломов, благодарственных писем с символикой
ОО на итоговых линейках по результатам четвертей и учебного года.
5. Объявление благодарности приказом по ОО.
6. Публикация достижений, обучающихся в области творчества и
73

спорта на сайте школы, а также на странице сообщества школы в социальной
сети ВКонтакте.
2.4.4. Анализ воспитательного процесса в МАОУ СОШ № 1
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего
общего образования, установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в
общеобразовательной организации является ежегодный самоанализ
воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения, с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких
как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию,
педагогом-психологом, социальным педагогом) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
74

социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить
за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось
и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным
педагогом), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся. Способами получения информации
о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности по профилактике и безопасности;
деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого
заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ
САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Требования ФГОС в целях мониторинга личностного развития
сгруппированы по пяти группам личностных результатов. Данные результаты
соответствуют целевым приоритетам Программы и соотнесены с
направлениями внеурочной деятельности по ФГОС (см. таблицу):

75

Направления внеурочной деятельности и
личностные результаты по ФГОС

Целевые ориентиры
Программы

Спортивнооздоровительное

Культура ЗОЖ и
экологически
безопасное
поведение

Духовнонравственное

Смыслообразован Принятие духовной культуры
ие и нравственно- общества. Уважение традиций
этическая
семьи
ориентация

Социальное

Российская
гражданская
идентичность

Общеинтеллектуаль
ное
Общекультурное

Ведение
здорового
образа
жизни. Бережное отношение к
окружающей среде

Знание истории своей большой
и малой Родины.
Уважение
к
наследию
человечества
Готовность к
Трудолюбие
и
профессионально профессиональное
му
выбору, самоопределение
уважение к труду
Поликультурный Коммуникабельность
и
бесконфликтность
опыт,
толерантность

Самоанализ результатов воспитательной работы состоит из следующих
компонентов, составляющих полный управленческий цикл:
Компонент
САМОАНАЛИЗ
управленческого цикла
Показатели
Динамика личностного развития учащихся.
Наличие в школе интересной, событийно
насыщенной
и
личностно
развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Методы
сбора
и Динамика личностного развития учащихся;
обработки информации Наличие в школе интересной, событийно
насыщенной
и
личностно
развивающей
совместной деятельности детей и взрослых:
анкетирование педагогов и родителей (законных
представителей)
Процессуальные
Циклограмма ВСОКО, приказ о проведении
документы
процедуры
самоанализа результатов воспитательной работы
с
перечнем
проводимых
мероприятий
самоанализа
76

Анализ
результатов Анализ результатов мониторинга личностного
мониторинга
развития
обучающихся
и
результатов
анкетирования педагогов и
родителей (формат – аналитическая справка)
Адресные
Адресные
рекомендации
классным
рекомендации
по руководителям, ПДО, родителям (законным
результатам анализа
представителям), социальным
партнерам и др. по итогам анализа результатов
воспитательной работы.
Управленческие
Приказ об итогах процедуры самоанализа
документы
результатов
воспитательной работы.
Меры,
Дорожная карта в приказе об итогах процедуры
мероприятия
самоанализа
результатов воспитательной работы.
Управленческие
Перечень управленческих решений в приказе об
решения
итогах процедуры самоанализа результатов
воспитательной работы, включающий сведения о
сроках реализации, об
ответственных и об участниках.
Анализ эффективности Описание мер, мероприятий и управленческих
принятых мер
решений, которые проводились и были приняты,
анализ
эффективности принятых мер, включающий
сведения о сроках проведения анализа
эффективности мер/мероприятий и выводы по
каждому из них (формат – аналитическая
справка).
Самоанализ результатов воспитательной работы предполагает
обязательное проведение входной (стартовой) и итоговой (контрольной)
диагностик в составе процедур внутренней оценки качества образования
школы:
Виды диагностик
Периоды проведения диагностик
Входная
(стартовая) Второе полугодие второго класса
диагностика
Март
Констатирует наличие того или иного аспекта,
личностного результата.
Перерыв между входной и итоговой диагностиками заполняется
воспитательными мероприятиями, которые помогают ученикам
продвинуться в личностном развитии

77

Итоговая (контрольная) Второе полугодие четвертого класса
диагностика
Март
Констатирует динамику развития тех, или иных
аспектов
и
личностных
результатов,
определённых на входной диагностике.
Наряду с диагностикой обучающихся проводится самоаудит условий
воспитания, способствующих достижению планируемых результатов
реализации Программы.
Самоанализ воспитательной деятельности показал, что школе в 2022/23
учебном году удалось:
•
повысить уровень учебной мотивации школьников;
•
сохранить высокий уровень познавательной активности
школьников;
В личностном развитии школьников за 2022/23 учебный год
отмечается устойчивая позитивная динамика.
Нерешенными остались такие проблемы, как низкий уровень
социальной компетентности обучающихся, который выражается у отдельных
групп учеников 1–4-х классов в виде неумения включаться в работу группы,
неумения сотрудничать, неконструктивного поведения в конфликте, а также
низкий уровень владения элементарными нормами поведения.
Поэтому в 2023/2024 учебном году школа планирует особое внимание
уделить формированию социальной компетентности обучающихся,
повышению уровня учебной мотивации, познавательной активности,
ответственности и самостоятельности.

78

3. Организационный раздел

3.1. Учебный план начального общего образования
В качестве учебного плана начального общего образования МАОУ
СОШ № 1 г. Южно­Сахалинска выбран Федеральный учебный план Вариант
№ 1.
Учебный план МАОУ СОШ № 1, реализующей ООП НОО (далее –
учебный план), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МАОУ
СОШ № 1, разработанной в соответствии с ФГОС НОО, с учетом ФОП НОО, и
обеспечивает выполнение санитарно­эпидемиологических требований СП
2.4.3648­20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685­21.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного материала, формировании перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего
образования реализуется преимущественно за счёт учебных курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно­деятельностный
подход и индивидуализацию обучения.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объём части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого МАОУ СОШ № 1, ­ 20% от общего
объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей, которые должны быть
реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудности учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка
распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём
максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующим санитарным правилам и нормативам.
МАОУ СОШ № 1 самостоятельна в организации образовательной
деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по
каждому предмету (проектная деятельность, практические занятия, экскурсии
и другие).
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
79

планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
соревнования, посещения театров, музеев и иные формы).
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в
образовательной организации. МАОУ СОШ № 1 предоставляет
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных
на развитие обучающихся.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы в
порядке, установленном локальными нормативными актами МАОУ СОШ
№1
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,
направляемых на реализацию ООП НОО.
В МАОУ СОШ № 1 языком обучения является русский язык.
При изучении предметов английский язык осуществляется деление
учащихся на подгруппы.
При реализации учебного плана количество часов на физическую
культуру составляет 3 часа в параллели 1 ­х классов(за счёт формируемой
части учебного процесса) и 2 часа – в параллели 2-4­х классов.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и
светской этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по
заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Учебные занятия в школе организуются в две смены.
Обучающиеся 1 классов обучаются в первую смену.
Режим работы – пятидневная учебная неделя.
Начало занятий:
1 смена в 08.20;
2 смена в 13.45.
Продолжительность учебного года при получении начального общего

80

образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять
менее 2954 часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5­дневной
учебной неделе.
Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии
не более 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки
составляет:
для обучающихся 1-х классов - 4 урока и один раз в неделю – 5 уроков,
за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2 – 4 классов - не более 5 уроков.
Недельная учебная нагрузка составляет: 1 класс – 21 час, 2 – 4 классы 23 часа.
Продолжительность учебного занятия:
В 1-м классе:
- сентябрь – октябрь – по 3 урока в день по 35 минут каждый;
- ноябрь – декабрь – по 4 урока в день по 35 минут каждый;
- январь – май – по 4 урока в день по 40 минут каждый и один раз в
неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры.
Во 2 – 4-х классах – 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут; перемена для приёма пищи не менее 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 20 – 30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Для обучающихся 1 классов в середине учебного дня проводится
динамическая пауза продолжительностью 40 минут.
Режим учебного дня, в том числе во время учебных занятий, включает
различные формы двигательной активности, с учётом возрастных
особенностей и состояния здоровья.
В середине урока организуется перерыв для проведения комплекса
упражнений для профилактики зрительного утомления, повышения
активности центральной нервной системы, снятия напряжения с мышц шеи и
плечевого пояса, с мышц туловища, для укрепления мышц и связок нижних
конечностей.
ОО вправе применять различные образовательные технологии, в том
числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.
При угрозе возникновения и (или) возникновении отдельных
81

чрезвычайных ситуаций, введении режима повышенной готовности или
чрезвычайной ситуации на всей территории Российской Федерации либо на её
части, реализация общеобразовательных программ осуществляется с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий вне зависимости от ограничений, предусмотренных в
федеральных государственных образовательных стандартах, если реализация
образовательных программ без применения указанных технологий и переноса
сроков обучения невозможны.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации.

82

УЧЕБНЫЙ ПЛАН МАОУ СОШ № 14 класс
Предметные области

Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Родной язык и
литературное чтение на
родном языке
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознаниеи
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики

Учебные предметы

1 класс

Промеж. недел
аттест
я

год

Промеж.
аттест

5
4

170
136

84\86

0
0

0
0

2

68

132

4

136

66

2

68

недел
я

год

5
4

165
132

165
132

Родной язык
0
Литературное чтение на 0
родном языке
Иностранный язык
(английский)
Математика
4

0
0

0
0

132

Окружающий мир

66

Русский язык
Литературное чтение

2

Количество часов
3 класс

2 класс

4 класс

неделя год

Промеж.
аттест

5
4

170
136

84\86
64
72

0
0

0
0

32\34

2

68

64
72
32\34

4

136

2

68

64
72

неделя

Музыка
ИЗО
Технология
Труд(Технология)
Физическая культура
Физическая культура
Учебные недели
Всего часов
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
Курс « Краеведение»
Предельно допустимая нагрузка при 5-дневной
учебной неделе

1
1
1
3

33
33
33
99
33
693

21

-

21

693

33
33
33
99

1
1
1
2
22

34
34
34
68
34
748

1
23

34
782

34
34
34
68

1
1
1
2
22

34
34
34
68
34
748

1
23

34
782

Промеж.
аттестац
ия

5
4

170
136

0
0

0
0

32\34

2

68

32\34

204

64
72
32\34

4

136

540

2

68

64
72
32\34

1

34

1
1
1
2

34
34
34
68
34
782

Основы религиозных
культур и светской
этики

Искусство

год

34
34
34
68

* Формы и объем внеурочной деятельности отражены в Плане внеурочной деятельности.

23

-

23

782

84\86
64
72

Объём
нагруз
киза 4
года

675
540
0
0

270

34

34
34
34
68

135
135
135
270
135
2971

68
3039

Форма промежуточной аттестации обязательной части учебного плана
Промежуточная аттестация для обучающихся 1 класса проводится на основе
педагогического наблюдения, мониторинга динамики учебных достижений ребенка.
Промежуточная аттестация во 2 – 4-х классах является:

по учебным предметам с балльным оцениванием – годовая отметка,
которая выставляется на основе среднего арифметического между четвертными
отметками в соответствии с правилами математического округления;

по учебным предметам с бинарной системой оценивания – «зачёт»/
«незачёт» на основе результатов учебного года.
Форма промежуточной аттестации части, формируемой участниками
образовательных отношений:
Промежуточной аттестацией является «зачёт»/ «незачёт» на основе результатов
учебного года.
Форма промежуточной аттестации по курсам внеурочной деятельности:
Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности проводится на
основе педагогического наблюдения, мониторинга динамики учебных достижений
ребенка.
Предметные
области
Русский язык и
литературное
чтение

Иностранный
язык
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)

Формы промежуточной аттестации

Форма промежуточной аттестации
1
2
3
4
класс
класс
класс
класс
Русский язык
письменная:
письменная:
письменная:
диктант с
диктант с
диктант с
грамматическим грамматическим грамматическим
заданием
заданием
заданием
Литературное
устная: учет
устная: учет
устная: учет
текущих
текущих
текущих
чтение
образовательных образовательных образовательных
результатов
результатов
результатов
Иностранный
письменная:
письменная:
письменная:
язык
контрольная
контрольная
контрольная
(английский)
работа
работа
работа
Математика
письменная:
письменная:
письменная:
контрольная
контрольная
контрольная
работа
работа
работа
Окружающий
устная: учет
устная: учет
устная: учет
мир
текущих
текущих
текущих
образовательных образовательных образовательных
результатов
результатов
результатов
Учебные
предметы

110

ОРКСЭ

ОРКСЭ

-

-

111

-

устная: учет
текущих

Искусство

Музыка

-

ИЗО

-

Технология

Технология

-

Физическая
культура

Физическая
культура

-

Курсы внеурочной деятельности

-

устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов

устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов

образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов
устная: учет
текущих
образовательных
результатов

3.2. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
Учебный год составляют учебные периоды: четверти. Количество четвертей
в учебном году – 4.
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Учебный год в МАОУ СОШ № 1 начинается со2 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в МАОУ СОШ № 1 заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в
предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней. Для
обучающихся 1 класса устанавливаются дополнительные каникулы в феврале
месяце.
112

Календарные периоды учебного года
Дата начала учебного года: 2 сентября 2024 года.
Дата окончания учебного года: 26 мая 2025 года.

Учебный
период
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого:
Учебный
период
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого:

Продолжительность учебного года, четвертей
1 классы
Дата
Количество учебных
Начало
Окончание
недель
дней
02.09.2024г.
27.10.2023г.
8 недель 1 день
41
05.11.2024г.
30.12.2024г.
7 недель 4 дня
39
09.01.2025г.
29.03.2025г.
9 недель 2 дня
47
07.04.2025г.
26.05.2025г.
7 недель 3 дня
38
33
165
2 – 4 классы
Дата
Количество учебных
Начало
Окончание
недель
дней
02.09.2024г.
27.10.2023г.
8 недель 1 день
41
05.11.2024г.
30.12.2024г.
7 недель 4 дня
39
09.01.2025г.
29.03.2025г.
10 недель 2 дня
52
07.04.2025г.
26.05.2025г.
7 недель 3 дня
38
34
170

Сроки и продолжительность каникул
1 классы
Дата
Учебный период
Продолжительность
каникул
Начало
Окончание
Осенние каникулы
27.10.2024г.
04.11.2024г.
9
Зимние каникулы
31.12.2024г.
08.01.2024г.
9
Дополнительные
9
15.02.2025г.
23.02.2025г.
каникулы
Весенние каникулы
30.03.2025г.
06.04.2025г.
9
Летние каникулы
27.05.2025г.
31.08.2025г.
99
2 – 4 классы
Дата
Учебный период
Продолжительность
каникул
Начало
Окончание
Осенние каникулы
27.10.2024г.
04.11.2024г.
9
Зимние каникулы
31.12.2024г.
08.01.2024г.
9
Весенние каникулы
30.03.2025г.
06.04.2025г.
9
Летние каникулы
27.05.2025г.
31.08.2025г.
99
Сроки проведения промежуточной аттестации:
Итоговые контрольные работы во 2 – 4-х классах – с 13.05.2025г. по 17.05.2025г.
113

3.3. План внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности разработан с учётом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и возможностей МАОУ
СОШ №1
План внеурочной деятельности составлен в соответствии с требованиями
к объёму формируемой части образовательной программы (20 %), объёму часов
внеурочной деятельности на уровень образования (до 1320 часов) и санитарными
правилами и нормами СанПиН-1.2.3.685-21 по выполнению максимально
допустимой недельной нагрузки внеурочной деятельности (до 10 часов в
неделю).
Внеурочная деятельность предполагает выбор обучающимися курсов в
соответствии с их интересами, запросами и способностями. Выбранные курсы
обязательны для посещения, так как являются частью образовательной
программы.
Некоторые курсы носят инвариантный характер, так как являются
обязательными компонентами образовательных проектов.
Внеурочная деятельность может быть организована в разновозрастных
группах, в группах сменного состава. План внеурочной деятельности составлен с
учётом учебного плана. Для каждого класса предполагается максимальный к
выбору объем часов курсов внеурочной деятельности, который связан с
основным учебным планом
План внеурочной деятельности
на 2024-2025 учебный год
1-4классов
Направление

Название
1. Здоровый ребёнок-успешный
Спортивноребёнок.(2,4 класс)
оздоровительные
2. Подвижные игр(3 класс)
1. Искусство и ты.
2. Основы цветоведения и декоративной
композиции.
Духовно – нравственное
3.Орнаменталисты
4.Волшебные краски
5. Искусствоведение
1.Развивайка
Социальные
2.Говорим правильно
114

Ответственные
Мезенцева Е.А.
Матыцин Д.П.
Беляева А.Н.
Беляева А.Н.
Беляева А.Н.
Беляева А.Н.
Антипенко В.Ю
Бочарова О.В.
Дорофеева А.Е.

3. Разговоры о важном
4.Функциональная грамотность

5.Мир Профессий. (продлёнка)
6. Финансовая граммотность

1. Занимательный русский язык

2 Искусственный интеллект
3. Занимательный английский язык
4. Калейдоскоп наук

Общеинтеллектуальное

5. Чтение с увлечением(продлёнка)
6. Юный книголюб
7. В мире слов.
8. Занимательная математика

9. Клуб математиков
10. Логика.
11. Мир вокруг нас
12. .Школа вежливых наук 3а
13. Химия для любознательных
14. Орлята России
115

Ряанова Т.Ф.
Каменцева Л.Н.
Отяковская В.Ю.
Лопатина Е.И.
Гребнева А.О.
Ким С.Г.
Кириченко Н.И.
Шмигельская А.В
Комарова Е.Г.
Путинцева А.Н
Зыбина А.Р
Хамченко З.В.
Коваль А.Я.
Носулич Е.А
Рязанова Т.Ф.
Комарова Е.Г
Гребнева А.О.
Хамченко З.В.
Тен Ен На
Комарова Е.Г.
Суворова В.А.
Кириченко Н.И
Ким С.Г.
Каменцева Л.Н.
Отяковская В.Ю.
Коваль А.Я.
Хамченко З.В.
Отяковская В.Ю.
Путинцева А.В.
Лопатина Е.И.
Комарова Е.Г
Коваль А.Я.
Отяковская В.Ю.
Зыбина А.Р
Хамченко З.В
Хамченко З.В.
Петрова М.
Зыбина А.Р.
Лопатина Е.И.

Общекультурные

15. Умники и умницы

Путинцева А.В.
Гребнева А.О.
Коваль А.Я.
Лопатина Е.И.

16. Мой компьютер 1,2,3,4 класс
17. Занимательные опыты
18. Занимательная астрономия
1.Домисолька(1класс)
2.Домисолька(2класс)
3. Домисолька.(3класс)
4. Домисолька (4класс)
5. Эстетика быта

Пинемасова Ж.А
Ри С.А.
Ри С.А.
Пазюк О.С.
Пазюк О.С.
Пазюк О.С.
Пазюк О.С.
Сёмкина И.А.

Таблица. План внеурочной деятельности
3.4. Календарный план воспитательной работы на 2023 – 2024
учебный год
Модуль «Основные школьные дела»
СЕНТЯБРЬ
Дела, события, мероприятия
Участники
Дата Ответственные
День знаний. Праздник первого звонка
1-4 класс
2.09.2024Педагог- линейка «Школа снова двери открывает»
организатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР
4.09.2024ПедагогКонкурс «Символика моей любимой 3-4 класс
–
школы»
организатор
2.10.2024Классные
руководители
Зам. директора
по ВР
1-4 класс
4.09.2024Классные
Разговоры о важном «День знаний»
Еженеде руководители
Церемония поднятия государственного 4 класс
льно по
1-4 класс
флага
понедель
Исполнение гимна РФ
никам
116

Памятная дата России. Окончание Второй
мировой войны
- классный час о героях «Они отстояли 1-4 классы
1-2 классы
Сахалин»
- фестиваль рисунков на асфальте «Мы за
мир!»

4.09.2024Педагогорганизатор
Классные
руководители

День солидарности в борьбе с терроризмом
- акция «Лети Журавлик»
3-4 классы
- познавательный урок «Я должен об этом 1-4 классы
знать»

5.09.2024Педагогорганизатор
Классные
руководители

«Весёлые
старты»,
посвященные 1 класс
Окончанию Второй мировой войны

СентябрьПедагог2024
организатор
Классные
руководители
Зам. директора

117

по ВР
Учителя
физкультуры
210 лет со дня Бородинского сражения
- выставка из пластилина «Бородинское
сражение»

1-4 классы

Международный день распространения 3-4 класс
грамотности
- викторина по русскому языку «Быть
грамотным модно»
Международный день памяти жертв 1-4 классы
фашизма
-разговоры о важном «Там, где Россия»
Месячник безопасности по ПДД
(по 1-4 классы
отдельному плану, согласованному с
ОГИБДД)
Неделя безопасности детей
1-4 классы
- Классные часы по пожарной безопасности
«Огонь-не друг дружок»
- Просмотр фильмов и мультфильмов по
правилам поведения при пожаре
- Познавательный урок с просмотром
видеороликов на тему правил дорожного
движения «Дорожная безопасность»
- акция «Внимание-дети!» (Щенячий
патруль)
-тренировка «Правила поведения при
воздушной тревоге»
Международный день Мира
1-4 классы
Ярмарка, посвящённая международному
дню Мира «Народы доброго Мира»

118

07.09.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители
8.09.2024Педагогорганизатор
Классные
руководители
11.09.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители
1.09. поПедагог30.09
организатор
Классные
руководители
4.09. поПедагог8.09.2024организатор
Классные
руководители

16.09.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР

166 лет со дня рождения русского учёного, 1-4 классы
писателя
Константина
Эдуардовича
Циолковского (1857 – 1935)
- конкурс рисунков «Полёт в космос»

18.09.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители

Разговоры о важном «К 100-летию со дня 1-4 классы
рождения Зои Космодемьянской»
Участие во Всероссийской акция «Эколята 1-4 классы
России»
- конкурс поделок из отходов «Эко-стиль»
(город из мусора)

18.09.202 Классные
4
руководители
23.09.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР

Модуль «Основные школьные дела»
ОКТЯБРЬ
Дела, события, мероприятия
Участники Время Ответственные
Международный день пожилых людей
1-4 классы 2.10.2024Педагог- видеоролик «Вы наша гордость, наш
организатор
пример!» (дистанционный конкурс стихов,
Классные
сочинений, рассказов, эссе, песен, очерков
руководители
на тему бабушек, дедушек, а также
прабабушек и прадедушек)
- Воспитательский час
Всемирный день защиты животных
- Акция «Помоги пушистому другу»
- Классный час

1-4 классы

Всемирный день учителя
- конкурс рисунков «Мой наставник»
1-2 классы
3-4 классы
- презентация «Мой любимый учитель»
- праздничный концерт «Учителя, для вас 1-4 классы
сегодня …»

119

С 2 поПедагог13.10.202 организатор
4
Классные
руководители
5.10.2024Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

130 лет со дня рождения поэтессы,1-4 классы
прозаика, драматурга Марины Ивановны
Цветаевой (1892-1941)
- Библиотечная выставка
День отца в России
2 класс
- спортивное мероприятие «Я и мой папа»

Конкурс «Мисс Осень-2023»

3-4 классы

08.10.202 Библиотекарь
4
Педагог
организатор

-

16.10.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители
Учитель
физкультуры
21.10.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

Международный день школьных библиотек 1-4 класс
- «Библиотека идёт в гости»

25.10.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители
Библиотекарь

Посвящение в первоклассники
«Первоклашка? Первоклассник!»

28.10.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

1 класс

Модуль «Основные школьные дела»
НОЯБРЬ
Дела, события, мероприятия
Участники
Дата
Ответственные
День Народного единства
1-4 класс
Ноябрь Педагог2024
- беседа «Единая Россия, сильная Россия»
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
120

135 лет со дня рождения поэта, драматурга,1-4 классы
переводчика Самуила Яковлевича Маршака
(1887-1964)
-выставка книг «Мой любимый писатель –
Самуил Яковлевич Маршак»
170 лет со дня рождения писателя, 1-4 классы
драматурга Дмитрия Наркисовича МаминаСибиряка
-«Добрые, добрые сказки»: выставка
детских рисунков к произведениям Д.Н
Мамина-Сибиряка
День Матери России
- Конкурс видеороликов «Рецепт от 3-4 классы
мамочки»
1-2 классы
- Конкурс поделок «Цветы для мамы»

Всемирный день ребенка
- классный час «Права
гражданина»

Ноябрь Педагог2024
организатор
Библиотекарь
Ноябрь Педагог2024
организатор
Классные
руководители

21-25
ноября

Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

21.11.202 Педагогмаленького
4
организатор
Классные
руководители
День государственного герба Российской 1-4 класс
30.11.202 Педагог4
организатор
федерации
Классные
2 класс
-беседа «Герб России»
Ноябрь руководители
- Битва хоров «Мы дети твои, Россия»
2024
Модуль «Основные школьные дела»
ДЕКАБРЬ
Дела, события, мероприятия
Участники
Дата
Ответственные
Украшение школы к Новому Году 1-4 класс
С 1.12 по Педагог«Операция УЮТ»
9.12.2024 организатор
- фестиваль «Новогодняя школа» мастер Классные
классы от педагогов по изготовлению
руководители
украшений и общее украшение школы
Зам. директора по
ВР
1-4 класс

121

-классный час «День неизвестного солдата» 1-4 класс

4.12.2024Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

Международный день инвалидов
Уроки
доброты
по
пониманию 1-4 класс
инвалидности и формированию
толерантных установок (3 декабря)
1-2 класс
Конкурс рисунков «Мы разные, но мы
вместе»
- Флешмоб «Большой хоровод
День добровольца в России
1-4 класс
Акция «Хочу стать волонтером»

1.12.2024Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

Международный день художника
- посещение Сахалинского областного 1-4 класс
художественного музея

7.12.2024Педагогорганизатор
Классные
руководители
8.12.2024Педагогорганизатор
Классные
руководители

День героев Отечества
- единый урок с просмотром фильмов о
героях России
Конкурс классных
гололёд»

газет

1-4 класс

«Осторожно, 1-4 класс

День конституции Российской Федерации 3-4 классы
- игра-викторина «Ты имеешь право!»

122

5.12.2024Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

12-21
Педагогдекабря организатор
Классные
руководители
12.12.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители

День
принятия
Федеральных 1-4 классы
конституционных
законов
о
Государственных символах Российской
Федерации
- беседа «Символы моей страны»
Конкурс семейных фотографий «Мороз и 1-4 класс
солнце – день чудесный!»

25.12.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители

Просмотр мультфильмов «Здоровье — это 1-3 класс
здорово»

19.12.202 Педагог4
организатор
22.12.202 Классные
4
руководители

Операция
«Снежный
городок» 1-4 класс
общешкольное строительство фигур из
снега
- конкурс на лучшую снежную фигуру

23.12.202 Педагог4
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

- Конкурс поделок «Новогодняя фантазия» 1-4 класс

19-27
Педагогдекабря организатор
Классные
руководители

Цикл
новогодних
праздничных 1-4 класс
мероприятий
«Волшебный
праздник
детства»
- утренники «Бал-Маскарад»

22-29
Педагогдекабря организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

13.12.202 Педагог4
-организатор
12.01.202 Классные
4
руководители

Модуль «Основные школьные дела»
ЯНВАРЬ
Дела, события, мероприятия
Участники
Дата
Ответственные
Акция «Письмо водителю»
1-4 класс
ЯНВАРЬ Руководитель
объединения
123

ЮИД
Беседа с инспектором ГИБДД «Правила 1-4 классы
Дорожного движения и ваша жизнь»

январь

Педагогорганизатор
Классные
руководители

Классный час «Почему важно быть 1-4 классы
здоровым? Роль здоровья для человека. Что
такое Здоровый образ жизни.»

январь

Педагогорганизатор
Классные
руководители

Дистанционный конкурс чтецов «Живая 1-4 класс
классика»

15.01.202 Педагог5
организатор
22.01.202 Классные
5
руководители
Зам. директора по
ВР

День полного снятия блокады Ленинграда 1-4 классы
- урок памяти «Ленинград – жизнь во время
блокады»

26
января

День освобождения Красной армией 4 класс
крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти
Холокоста
Смотр инсценированной песни «Нам нужна
одна Победа»
Школьный этап областного фестиваля – 1-4 класс
конкурса художественного чтения и
патриотической песни «Виктория»

27
января
2025

Педагогорганизатор
Классные
руководители

Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Январь Педагог2025
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Модуль «Основные школьные дела»
ФЕВРАЛЬ
Дела, события, мероприятия
Участники
Дата
Ответственные
124

Месячник правовых знаний
- Тематический классный час

1-4 классы

1-9
Классные
февраля руководители
Зам. директора по
ВР
Социальный
педагог

Классный час «День разгрома советскими 1-4 классы
войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве»»

2.02.2025 Классные
руководители

Акция «Подарок воину»

1-20
Педагогфевраля организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

Классные часы в
безопасного Интернета

1-4 класс

рамках

Недели 1-4 класс

5-10
Классные
февраля руководители

Всероссийская акция «Живые цветы на 3-4 класс
снегу»

ФЕВРА ПедагогЛЬ
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

Всероссийская эстафета «Лыжня России» 1-4 класс

ФЕВРА ПедагогЛЬ
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Учитель
физкультуры

День российской науки, 300-летие со 1-4 класс
времени основания Российской Академии
125

Педагогорганизатор

наук (1724)
- Классные встречи «День российской
науки»
- Школьный этап «Я - исследователь»
255 лет со дня рождения русского писателя 1-4 класс
и баснописца Ивана Андреевича Крылова
(1769-1844)
- Театральная постановка по басням И.А.
Крылова
Дистанционный конкурс стихотворений,1-4 класс
приуроченный
ко
Дню
защитника
Отечества 23 февраля

Урок Памяти, посвященный Дню памяти о 1-4 класс
россиянах, исполнявших долг за пределами
Отечества

Спортивно-творческое мероприятие «Мы с 3-4 классы
папой - команда»

Концерт, посвящённый Дню Защитника 1-4 класс
Отечества «Мужество и отвага»

126

8.02.2024 Классные
10.02.202 руководители
5
Зам. директора по
ВР
10.02.202 Педагог5
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
12-19
Педагогфевраля организатор
2025
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
14
Педагогфевраля организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
февраль Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Учитель
физкультуры
22.02.202 Педагог5
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

Классные встречи «Защитники отечества» 1-4 классы
Уроки мужества «Я- будущий защитник» 1-4 классы

21.02.202 Классные
5
руководители
27
Педагогфевраля организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

Модуль «Основные школьные дела»
МАРТ
Дела, события, мероприятия
Участники
Дата
Ответственные
Всероссийская
акция
«Физическая 1-4 класс
Школьн Педагогкультура
ый этап – организатор
и спорт — альтернатива пагубным
март
Классные
2025
руководители
привычкам»
Учителя
физкультуры
Международный женский день
1-4 класс
1-7 мартаПедагогКонкурс коллажей «Моя мама - самая
организатор
Классные
красивая»
руководители
Тематический классный час, посвященный 1 - 4
Международному женскому дню.
Конкурс-фестиваль «Битва хоров – 2023», 1 класс
посвященный весне «Весенняя рапсодия»

07.03.202 Классные
5
руководители
2.03.2025Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

Онлайн- конкурс стихов «Моей маме я 1-4 класс
хочу сказать...»

1-7 мартаПедагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

127

Праздничный концерт «Для наших милых 1-4 класс
дам»

7.03.2025 Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР
Учителя музыки

450 – летие со дня выхода первой «Азбуки» 1 класс
Ивана Фёдорова (1574)
Праздник первоклассников «Прощание с
азбукой»

14.03.202 Педагог5
организатор
Классные
руководители
Зам. директора по
ВР

Неделя безопасности
1-4 класс
- просмотр мультфильмов по ПДД
- час безопасности «Осторожно, дорога!»
- конкурс буклетов «Правила для малышей»

11-14
марта

День воссоединения с Крымом
- единый урок «Мы вместе!»

17.03.202 Педагог5
организатор
Классные
руководители
Учитель
Март
физкультуры
2025
Март
Педагог2025
организатор
Классные
руководители

1-4 класс

- Спортивные состязания «Путешествие по
Крыму», приуроченные к годовщине
воссоединения Крыма с Россией
Всемирный День театра
- Классный час «Что знаем мы о театре?»

1-4 класс

Классные
руководители

Модуль «Основные школьные дела»
АПРЕЛЬ
Дела, события, мероприятия
Участники
Дата
Ответственные
День космонавтики
Педагог- классный час «Полет в космос»
1-4 класс
12.04.202 организатор
- конкурс познавательных презентаций 3-4 класс
5
Классные
«Неизведанный космос»
3-12
руководители
128

апреля
2025
Классный час «Всемирный день Земли»

1-4 классы

22
апреля
2025

Педагогорганизатор
Классные
руководители

Беседы
в
рамках
месячника
от 1-4 класс
экологической опасности «Безопасность,
экология, природа и мы»

Апрель Классные
руководители

Просмотр видеороликов «День памяти о 4 классы
геноциде советского народа нацистами и их
пособниками
в
годы
Великой
Отечественной войны»

19.04.202 Педагог5
организатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР
Библиотекарь

Конкурс
коллективных
видеороликов 1-4 класс
«Правила поведения при пожаре»

17-22
апреля

Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР

Апрель Педагогорганизатор
Классные
руководители
Апрель ПедагогАкция «Всероссийский день заботы о 4 класс
памятниках истории и культуры»
организатор
Классные
руководители
Модуль «Основные школьные дела»
МАЙ
Дела, события, мероприятия
Участники
Дата Ответственные
Ученик года - 2024

3-4 класс

129

«Памятный май» тематическое оформление1-4 классы
классных кабинетов руками школьников ко
Дню Победы

Конкурс чтецов «Слова о Победе»

1-4 класс

Военно- патриотическая эстафета

1-2 класс

Уроки памяти с просмотром фильмов 1-4 класс
«Потомкам голосами предков»

Акция «Георгиевская ленточка»

1-4 классы

Уроки мужества у памятных мест героев 4 классы
Великой Отечественной войны
Смотр строя и песни «Потомки Победы»

3 классы

130

1-4 мая Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР
Май
Педагог2025
организатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР
Май
2025

Педагогорганизатор
Классные
руководители
Учителя
физкультуры
1-4 мая Педагогорганизатор
Классные
руководители
Май
2025

Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР

май.2025 Педагогорганизатор
Классные
руководители
18.05.202 Педагог5
организатор
Классные
руководители

Зам. директора
по ВР
Выпускной четвертых классов «До встречи, 4 классы
школа!»

24-25
мая

Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР

Прощание с первым классов «Я больше не 1 класс
первоклашка»

17-18
мая

Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР

Тематический классный час, посвященный 1-4 классы
Международному дню детского телефона
доверия
Торжественные линейки по случаю 2-3 классы
окончания года «Ура! Каникулы!»

17 мая

Классные
руководители

Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам. директора
по ВР
Модуль Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Курсы внеурочной деятельности
По отдельному плану
1 – 4 классы 1 раз вКлассные
неделю руководители,
учителя
внеурочной
деятельности
Дополнительное образование
По отдельному плану
1 – 4 классы 1-3 раза вКлассные
неделю руководители,
педагоги ДО
Модуль «Школьные медиа»
131

22-23
мая

Подготовка фотоотчетов и репортажей о 1-4
жизни классов, поездок на экскурсии и классы
культпоходов.

Выпуск
тематических
стенгазет
к 1 – 4 класс
Международному дню учителя (5 октября)
- к дню Героев Отечества (9 декабря)
к Всемирному дню иммунитета (1 марта);
- к Международному женскому дню;
К Дню Космонавтики,
Ко Дню Победы;
ко Дню славянской письменности и
культуры (24 мая);
Модуль «Самоуправление»
Выборы активов класса. Определение роли 1-4
учени ков, принимающих участие в классы
организации деятельности класса.
Деятельность выборных по инициативе и1-4
предложениям
обучающихся
класса
лидеров (старост, дежурных, ответственных
за порядок)
Деятельность
выборных
органов 1-4
самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например:
штаб спортивных дел, штаб творческих
дел, штаб работы с обучающимися
имеющими трудности в обучении)
Вовлечение обучающихся в планирование,1-4
организацию,
проведение
и
анализ
внутриклассных дел
Реализация обучающимися, взявшими на 1-4
себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе,
132

В
классные
течение руководители,
года
руководитель
объединения
«Юный
журналист»,
«Школа
блоггера», актив
класса
В
Классные
течение руководители,
воспитатели
года
групп
продлённого дня
актив класса,
Объединение ДО
«Юный
журналист»
Сентябрьклассные
руководители
В
классные
течение руководители
учебного
года
В
классные
течение руководители
учебного
года
В
классные
течение руководители
учебного
года
В
классные
течение руководители
учебного

уходом за классной комнатой, комнатными
года
растениями и т.п
Модуль «Профориентация»
Экскурсия в пожарную часть, МЧС
2 классы
В
классные
течение руководители
учебного
года
Курс внеурочной деятельности
классные
2-4 классы В
«Путешествие в мир профессий»
течение руководители
учебного
года
(1
занятие в
неделю)
Встречи
детей
с
приглашенными 1-4 классы В
классные
специалистами
разных
профессий,
течение руководители
интересными людьми, родителями
года
педагогорганизатор
Театрализованные
представления, 1-4 классы В
классные
праздники, концерты
течение руководители
года
педагогорганизатор
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
в течениеКлассные
Предметные экскурсии
1-4
года
руководители
Посещение, музеев,
в течениеКлассные
1-4
театров, кино
года
руководители
в течениеКлассные
Экскурсии на предприятия
1-4
года
руководители
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Церемонии
поднятия
и
спуска 4
Каждый Классные
государственного флага
понедель руководители,
ник
учитель
физической
культуры
Оформления внешнего вида здания, фасада, 1-4
в течениеКлассные
года
холла
государственной
символикой,
руководители
символикой
ГО
Южно-Сахалинска,
Педагог
–
133

Сахалинской области, изображениями
символики государства в разные периоды
тысячелетней
истории,
исторической
символики региона
Размещение карты страны, регионов, 1-4
области с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона,
памятных исторических, гражданских,
народных, религиозных мест почитания,
портретов выдающихся государственных
деятелей, деятелей культуры, науки,
производства, искусства, военных, героев и
защитников Отечества
Изготовление, размещение, обновление 1-4
художественных изображений природы
страны, региона, местности, предметов
традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов
Выставки рисунков, фотографий, газет, 1-4
посвященных событиям и памятным датам классы

организатор
Советник
директора
в течениеКлассные
года
руководители
Педагог
организатор
Советник
директора

В
классные
течение руководители
учебного Педагог
года
организатор
Советник
директора
В
классные
течение руководители
учебного Педагог
года
организатор

Оформление «места новостей», стендов, 1-4
которые
содержат
в
доступной,классы
привлекательной
форме
новостную
информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и
обучающихся,
уголков
«Дорожная
безопасность»
Мастерская Деда Мороза – праздничное 1-4
классы
украшение кабинетов, рекреаций

сентябрь классные
руководители
Педагог
организатор
Педагог ДО

Разработка

В

и

обновление

материалов, 1-4
134

декабрь классные
руководители
Педагог
организатор
классные

–

–

–

–

–

которые
акцентируют
внимание классы
течение руководители
обучающихся на важных для воспитания
учебного Педагог
–
ценностях, правилах, традициях, укладе
года
организатор
МАОУ СОШ №1 , актуальных вопросах
Советник
профилактики и безопасности.
директора
Модуль «Работа с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Участники Время Ответственные
Участие
родителей
в
проведении 1-4
В
классные
общешкольных, классных мероприятий
классы
течение руководители
учебного
года
Заседания Управляющего Совета
1-4
По плану администрация,
классы
классные
руководители
Классные родительские собрания
1-4
По плану классные
классы
руководители
Информирование и взаимодействие с 1-4
В
администрация
родителями посредством электронного классы
течение
журнала
учебного
года
1-4
В
классные
Индивидуальные консультации
классы
течение руководители
учебного
года
Совместные с детьми поездки, экскурсии. 1-4
По плануклассные
классы
классны руководители
х
руководи
т елей
Участие
родителей
в
семейных 1-4
март
классные
общешкольных
праздниках, классы
руководители
соревнованиях, конкурсах.
Акция «Бессмертный полк»
1-4
май
классные
классы
руководители
В
Встречи родителей с приглашенными 1-4
педагогтечение организатор
специалистами: социальными работниками, классы
года
врачами, инспекторами ПДН, ГИБДД
Работа комиссии по
питанию
По плану Представители
135

родительской
общественности,
Ответственный
за питание

Модуль «Классное руководство»
Согласно индивидуальным планам воспитательной работы классных руководителей
Торжественная
церемония
поднятия4
Каждый Классные
Государственного
флага
Российской
понедель руководители
Федерации в рамках курса внеурочной
ник на 1
деятельности «Разговор о важном». (В
уроке в
соответствии с отдельным графиком
течение
участие в общешкольной церемонии)
года
В
Проведение классных часов, участие в Днях 1-4
Классные
течение руководители
единых действий
года
Проведение инструктажей с обучающимися 1-4
В
Классные
по ТБ, ПДД
течение руководители
года
Изучение классного коллектива
1-4
В
Классные
течение руководители
года
Ведение портфолио обучающихся класса 1-4
В
Классные
течение руководители
года
В
Классные
Классные коллективные творческие дела 1-4
течение руководители
года
Реализация
программы
внеурочной 1-4
По
Классные
деятельности с классом
расписан руководители
ию
в
течение
года
Экскурсии, поездки с классом
1-4
В
Классные
течение руководители
года
Консультации с учителями-предметниками 1-4
По
Классные
(соблюдение
единых
требований
в
запросу в руководители,
воспитании, предупреждение и разрешение
течение учителяконфликтов)
года
предметники,
136

социальный
педагог, педагогпсихолог,
администрация
школы

Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
сентябрь Классные
Оформление
стендов
(предметно- 1-4
,
в руководители
эстетическая среда, наглядная агитация
течение
школьных
стендов
предметной
год
направленности)
Игровые формы учебной деятельности
1-4
В
Классные
течение руководители
учебного
года
Интерактивные
формы
учебной 1-4
В
Классные
деятельности
течение руководители
учебного
года
В
Классные
Содержание уроков (по плану учителя)
1-4
течение руководители
учебного
года
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» 1-4
Классные
01.09
руководители
(урок подготовки детей к действиям в
условиях различного рода чрезвычайных
ситуаций)
Международный день распространения 1-4
08.09
Классные
грамотности (информационная минутка на
руководители
уроке русского языка)
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» 1-4
Классные
4.10
руководители
(приуроченный ко Дню гражданской
обороны Российской Федерации)
21.02
Интерактивные уроки родного русского 1-4
Классные
языка к Международному дню родного
руководители
языка
День славянской письменности и культуры 1-4
24.05
Классные
руководители
137

Модуль «Внешкольные мероприятия»
В
Внешкольные мероприятия, в том числе1-4
Классные
течение руководители,
организуемые совместно с социальными
года
партнёрами
общеобразовательной
Социальные
организации
партнеры
В
Внешкольные тематические мероприятия1-4
Классные
течение руководители
воспитательной
направленности,
года
организуемые педагогами по изучаемым в
общеобразовательной
организации
учебным предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня
1-4
В
Классные
течение руководители
года
Коллективно-творческие дела
1-4
В
Классные
течение руководители
года
Модуль «Профилактика и безопасность»
( в соответствии с планами профилактической работы)
Акция по выявлению детей, нуждающихся 1-4
СентябрьСоциальнов защите государства
психологическая
служба
СентябрьСоциальноМесячник по профилактике ДДТТ(по 1-4
психологическая
отдельному плану)
служба
Сентябрь Классные
Акция по организации занятости детей в 1-4
, январь руководители,
кружках и секциях
Социальнопсихологическая
служба
В
Организация каникулярной и летней 1-4
Классные
течение руководители,
занятости
года
Социальнопсихологическая
служба
Корректировка плана воспитательной работы уровня начального общего
образования возможна с учетом текущих приказов, постановлений, писем,
распоряжений Министерства просвещения и департамента образования
администрации города Южно-Сахалинска.
138

Календарь знаменательных и памятных дат в 2024-2025 учебном году
Сентябрь:
2 сентября День знаний;
3 сентября День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом;
8 сентября Международный день распространения грамотности;
10 сентября Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября День защиты животных;
5 октября День учителя;
25 октября Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября День отца.
Ноябрь:
4 ноября День народного единства;
8 ноября День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря День Героев Отечества;
12 декабря День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января День российского студенчества;
27 января День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц- Биркенау
(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля День российской науки;
15 февраля День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля Международный день родного языка;
23 февраля День защитника Отечества.
Март:
8 марта Международный женский день;
139

18 марта День воссоединения Крыма с Россией:
27 марта Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля День космонавтики;
19 апреля День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая Праздник Весны и Труда;
9 мая День Победы;
19 мая День детских общественных организаций России;
24 мая День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня День защиты детей;
6 июня День русского языка;
12 июня День России;
22 июня День памяти и скорби;
27 июня День молодежи.
Июль:
8 июля День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа День физкультурника;
22 августа День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа День российского кино
3.5.

Характеристика условий реализации программы НОО

Система условий реализации программы начального общего образования,
созданная в образовательной организации, направлена на:
− достижение обучающимися планируемых результатов освоения
программы начального общего образования, в том числе адаптированной;
− развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных
практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
−
формирование
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
140

способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками,
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в
мире профессий;
− формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
− индивидуализацию процесса образования посредством проектирования
и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
− участие обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в
проектировании и развитии программы начального общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
− включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке
педагогических работников;
− формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской,
спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;
− формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
− использование в образовательной деятельности современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
− обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
− эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения
их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
− эффективное управление организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
141

3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования МАОУ СОШ
№ 1 укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
− укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
− уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в реализации основной
образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации;
− непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу
начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100%
вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Специалисты

Функции

Административный Обеспечивает для специалистов ОУ
персонал
условия для эффективной работы,
осуществляет контроль и текущую
организационную работу.
Педагогические
работники
Из них:
Учитель начальных Организация условий для успешного
классов
продвижения ребенка в рамках
образовательного процесса
Воспитатель
Отвечает за организацию условий, при
которых ребенок может освоить
внеучебное пространство как
пространство взаимоотношений и
взаимодействия между людьми
Педагог-психолог
Помощь педагогу в выявлении
условий, необходимых для развития
142

Количество
специалистов
6

52
13

1

2

Учитель-логопед
Социальный
педагог
Педагогорганизатор
Библиотекарь

ребенка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными
особенностями.
Оказания помощи обучающимся,
имеющим нарушения в развитии
устной и письменной речи.
Обеспечивает
сопровождение
учащихся социально-незащищенных
категорий и их семей.
Отвечает за организацию внеучебных
видов
деятельности
младших
школьников во внеурочное время
Обеспечивает интеллектуальный и
физический доступ к информации,
участвует в процессе воспитания
культурного
и
гражданского
самосознания,
содействует
формированию
информационной
компетентности уч-ся путем обучения
поиску, анализу, оценке и обработке
информации

1

1

1

1

Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ СОШ
№1, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием
документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным
обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом
особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и
компетентности
работников
образовательной
организации,
служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые
могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
143

Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ СОШ
№1, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также
результатами аттестации – квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников
в целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной
категории педагогических работников осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в
ведении которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в
ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской
Федерации.
Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников
МАОУ СОШ № 1, участвующих в реализации настоящей основной
образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации:
Категория
работников

Подтверждение
уровня
квалификации
документами об
образовании
(профессиональной
переподготовке)
(%)
100%
Педагогические
работники
Руководящие
работники

5 (100%)

Подтверждение уровня квалификации
результатами аттестации
на
первая
высшая
соответствие
квалификаквалификазанимаемой
ционная
ционная
должности, (%) категория, (%)

категория,
(%)

-

100%

144

15%

85%

-

-

Имеют высшее педагогическое образование
Кроме того, МАОУ СОШ №1 укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное
развитие
и
повышение
квалификации
педагогических работников. Основным условием формирования и
наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала МАОУ СОШ
№1 является обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического
образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных
работников МАОУ СОШ №1, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
обеспечивается освоением работниками дополнительных профессиональных
образовательных программ не реже чем каждые три года в учреждениях
повышения квалификации, имеющих лицензию на право ведения данного вида
образовательной деятельности.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части
фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего
образования:
− обеспечение оптимального вхождения работников образования в
систему ценностей современного образования;
− освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
− овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального
общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы начального
общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
145

сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС начального общего образования.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ СОШ № 1,
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим
условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования, в частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям образовательной организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной
среде;
3) способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных
форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ СОШ №1 психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы
начального
общего
образования
осуществляется
квалифицированными специалистами:
− педагогом-психологом – 2 чел.;
− учителем-логопедом – 1 чел.;
− социальным педагогом – 1 чел.
В процессе реализации основной образовательной программы начального
общего образования МАОУ СОШ №1 обеспечивается психологопедагогическое сопровождение участников образовательных отношений
посредством
системной
деятельности
и
отдельных
мероприятий,
обеспечивающих:
− формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
всех участников образовательных отношений;
− сохранение и укрепление психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся;
− поддержку и сопровождение детско-родительских отношений;
− формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
146

− дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
− мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одарённых детей;
− создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
− формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
− поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
− формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
− развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
− обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
− обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и
одарённых;
− обучающихся с ОВЗ;
− педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы
начального общего образования;
−
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне школы, классов, групп, а
также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:
− диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая проводится на этапе перехода обучающегося на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;
− консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
147

− профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании
образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования МАОУ СОШ № 1 осуществляется исходя из
расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания
по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в МАОУ СОШ
№ 1 осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ начального
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное
образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма
субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования – гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы начального общего образования, включая:
148

− расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы начального общего образования;
− расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;
− прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и
оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ с учётом форм обучения, типа образовательной
организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой
в соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта
РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных
пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового
обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы
местных бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза
обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого
взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего образования (при наличии этих расходов).
МАОУ СОШ № 1 самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального)
задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы начального общего образования (заработная плата с
149

начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учётом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской
Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы
финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего
средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации,
на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников МАОУ
СОШ № 1 на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МАОУ СОШ № 1 осуществляется в
пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый
год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
определёнными органами государственной власти субъекта Российской
Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом
образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда
работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальным нормативным актом МАОУ СОШ № 1. В локальном
нормативном акте о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятельности МАОУ СОШ № 1 и
достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС
к результатам освоения образовательной программы начального общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование
педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том
числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение
передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
150

МАОУ СОШ № 1 самостоятельно определяет:
− соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
− соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
административно-хозяйственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
− соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда
оплаты труда;
− порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления МАОУ СОШ № 1, выборного
органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия
образовательная
организация
разрабатывает
финансовый
механизм
взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
− на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
образовательной организации (организации дополнительного образования,
клуба, спортивного комплекса и др.);
− за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования,
которые обеспечивают реализацию для обучающихся
− образовательной организации широкого спектра программ внеурочной
деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая
примерные расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.
2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы начального общего образования
соответствует нормативным затратам, определённым Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об
151

утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы начального общего образования
определяет нормативные затраты субъекта Российской Федерации
(муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ
в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется
в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной
организацией на очередной финансовый год.
3.5.4. Информационно-методическое условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации
программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы
начального общего образования обеспечивается современной информационнообразовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной
организации понимается открытая педагогическая система, включающая
разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
−
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках
обучения, определённых учредителем образовательной организации;
152

−
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные
средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
−
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания).
МАОУ СОШ №1 применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных
ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы,
поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри
образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы
и органами управления.
Функционирование ИОС характеризуется наличием в МАОУ СОШ № 1
технических средств и специального оборудования.
1) Основу ИОС составляют:
 программный комплекс «Сетевой город. Образование»;
 сайт образовательного учреждения;
 сервер
образовательного
учреждения, аккумулирующий в
информационном центре учебно-методическое обеспечение образовательного
процесса.
2) Наличие компьютерной и мультимедийной техники:
Персональные компьютеры

7

МФУ

7

Интерактивные доски

7

Мультимедиа
проекторы

7

Сканеры

7

Принтеры

-

Доступны
обучающимся во
внеурочное время

5

Всего

Планшеты

2

Имеют доступ в
интернет

Ноутбуки

49

Стационарные

из них

всего

Дополнительное оборудование
Используются в
учебных целях

-

7

-

3) Учебно-методический комплекс МАОУ СОШ № 1 на 2024 – 2025
учебный год
Класс

Наименование
учебника

Авторы учебника

153

1 – 4-е классы « Школа России»
Русский язык
1
Азбука
Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А.,
Изд-во «Просвещение»: 2023 год изд.
1
Русский язык
Канакина В, П., Горецкий В. Г., Изд-во
«Просвещение»: 2023год изд.
2-4
Русский язык
Канакина В, П., Горецкий В. Г., Изд-во
«Просвещение»: 2019 год изд.
Литературное чтение
1
Литературное чтение Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и
др., Изд-во «Просвещение»: 2023 год изд.
2-4
Литературное чтение Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и
др., Изд-во «Просвещение»: 2019 год изд.
Английский язык
2-4
Английский язык
Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др., Изд-во
«Просвещение»: 2019 годизд.
Математика
1
Математика
Моро М. И., Степанова С. В., Волкова С. И., Изд-во
«Просвещение»: 2023 год изд.
2-4
Математика
Моро М. И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др., Издво «Просвещение»: 2019 год изд.
Окружающий мир
1
Окружающий мир
Плешаков А. А., Изд-во «Просвещение»: 2023 год изд.
2-4
Окружающий мир
Плешаков А. А., Изд-во «Просвещение»: 2019 год изд.
Технология
1
Технология
Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Изд-во «Просвещение»:
2023год
изд.
1-4
Технология
Лутцева Е.А., Зуева Т.П., Изд-во «Просвещение»: 2019
год изд.
Физическая культура
1
Физическая культура Матвеев А.П., Изд-во «Просвещение»: 2023 год изд.
2-4
Физическая культура Лях Изд-во «Просвещение»: 2019 год изд.
Изобразительное искусство
1
Изобразительное
Неменская Л. А. / Под ред. Неменского Б. М., Изд-во
искусство
«Просвещение»: 2023 год изд.
2-4
Изобразительное
Неменская Л. А. / Под ред. Неменского Б. М., Изд-во
искусство
«Просвещение»: 2019 изд.
Музыка
1
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Изд-во
«Просвещение»: 2023 год изд.
2-4
Музыка
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Изд-во
«Просвещение»: 2019 изд.
Основы религиозных культур и светской этики
154

4

4

Основы светской
этики
Основы
православно
йкультуры

Шемшурина А.И., Шемшурин А.А., Основы
религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики
Васильева О.Ю., Кульберт А.С. и др. Основы
религиозных культур и светской этики. Основы
православной культуры

155

156

157

Информационно-коммуникационные
средства и
технологии обеспечивают:
−
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения при реализации требований ФГОС НОО;
−
формирование функциональной грамотности;
−
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
курсов внеурочной деятельности;
−
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, с целью поиска и получения
информации (учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов
на съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
−
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий;
−
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
−
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;
−
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования;
−
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
−
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием и освещением;
−
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной
сети и Интернета;
−
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС соблюдаются правила информационной безопасности
при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах,
поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей,
предоставлении персональных данных пользователей локальной сети и
Интернета.
МАОУ СОШ № 1 определяются необходимые меры и сроки по
формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
деятельности включают:
– параметры комплектности оснащения образовательной организации;
158

– параметры качества обеспечения образовательной деятельности.

3.5.5. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования
Материально-техническая база МАОУ СОШ № 1 обеспечивает:
− возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы начального общего образования;
− безопасность и комфортность организации учебного процесса;
− соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов;
− возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам
инфраструктуры организации.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
МАОУ СОШ № 1 являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28
октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
− СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодёжи», утверждённые постановлением Главного санитарного врача
Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
− СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждённые постановлением Главного санитарного врача
Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
− перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (в
соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
− Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания,
необходимых для реализации образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности)
новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования
159

и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
− аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными
актами и локальными актами образовательной организации, разработанные с
учётом особенностей реализации основной образовательной программы в
образовательной организации;
− Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
− Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст.
3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
− входная зона;
− учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
− учебные кабинеты для занятий музыкой, хореографией, иностранными
языками;
− библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой,
читальным залом;
− актовый зал;
− спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);
− помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного
горячего питания;
− административные помещения;
− гардеробы, санузлы;
− участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
− начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
− организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;
− размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике
учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
дисциплин.
160

В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
− доска классная;
− стол учителя;
− стул учителя (приставной);
− кресло для учителя;
− стол ученический (регулируемый по высоте);
− стул ученический (регулируемый по высоте);
− шкаф для хранения учебных пособий;
− стеллаж демонстрационный.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
− компьютер/ноутбук учителя с периферией;
− многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
− сетевой фильтр;
− документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
− рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
− рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
− пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и
эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного
процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон
внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
образовательной организации и включают учебно-наглядные пособия,
сопровождающиеся
инструктивно-методическими
материалами
по
использованию их в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой
рабочей программой.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
− возрастных и индивидуальных психологических особенностей
обучающихся;
− ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
− необходимости и достаточности;
161

− универсальности, возможности применения одних и тех же средств
обучения для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации
программы начального общего образования является создание комфортной
развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и
педагогическим работникам:
− обеспечивающей получение качественного начального общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
воспитание обучающихся;
− гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
Материально-техническая база МАОУ СОШ № 1 приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной
программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального
оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей
образовательной и социальной среды.
Образовательный процесс осуществляется в здании, соответствующем по
техническим и санитарным характеристикам требованиям СП 2.4.3648-20.
Учебно-материальная база школы находится на высоком уровне и
продолжает пополняться современным оборудованием, методическими
пособиями и информационно-коммуникационными средствами обучения.
В школе оборудовано 6 кабинетов начальных классов, имеется
приспособленный спортивный зал, столовая на 120 посадочных мест,
библиотека, 3 кабинета английского языка, 2 кабинета информационных
технологий, 2 кабинета логопеда, кабинет психолога, кабинет музыки.
Во всех кабинетах установлены ПК, интерактивные доски, проекторы, что
позволяет педагогам использовать современные образовательные технологии как
в урочной, так и во внеурочной деятельности. Функционирует единая локальная
сет, Интернет. Доступ к информации информационно-телекоммуникационной
сети Интернет организован с обеспечением защиты детей от информации, не
соответствующей задачам образования, воспитания и развития.
Столовая на 120 посадочных места полностью оборудована. 100%
учащихся школы обеспечены бесплатными горячими завтраками, цельным
молоком в 200-граммовых тетрапакетах. Школьная столовая обеспечивает
участников образовательного процесса не только завтраками, но и горячими
обедами (по желанию), предлагая на выбор разнообразные блюда.
Библиотека:
для
хранения фонда
учебников
имеется
отдельное хранилище; фонд учебной, художественной, справочной, научно162

популярной литературы соответствует задачам образования и воспитания, а
также возрастным особенностям и потребностям детей младшего школьного
возраста.
Книжный фонд (ед)
4192
в т.ч. школьных учебников (ед)
371 уч. комплектов
На территории школы имеется спортивная площадка, установлены
спортивно-игровые
комплексы.
Спортивная
площадка
оборудована
спортивными сооружениями и тренажёрами.
Требования к безопасности обучающихся соответствуют установленным
нормам. Школа оснащена пожарной сигнализацией, «тревожной кнопкой»,
системой видеонаблюдения как внутри здания, так и прилегающей территории.
3.5.6. Механизм достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
− соответствие требованиям ФГОС;
− гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
− обеспечение достижения планируемых результатов освоения
примерной основной образовательной программы;
− учёт особенностей образовательной организации, её организационной
структуры, запросов участников образовательного процесса;
− предоставление возможности взаимодействия с социальными
партнёрами, использования ресурсов социума.
Определяя в качестве главных составляющих нового качества общего
образования уровень профессионального мастерства учительских кадров, а также
улучшение условий образовательного процесса и повышение содержательности
реализуемой ООП НОО, механизмы достижения целевых ориентиров
направлены на решение следующих задач:
 создание безбарьерной образовательной среды для детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, что будет
способствовать их полноценному участию в жизни общества;
 совершенствование школьной инфраструктуры с целью создания
комфортных и безопасных условий образовательного процесса в соответствии с
требованиями СП 2.4.3648-20; оснащение школы современным оборудованием,
обеспечение школьной библиотеки учебниками (в том числе электронными) и
художественной литературой для реализации ФГОС;
 создание условий для достижения выпускниками высокого уровня
готовности к обучению в среднем звене и их личностного развития через
обновление программ воспитания и дополнительного образования;
163

 создание эффективного программного обучение младших школьников,
как в урочное, так и внеурочное время, правилам безопасного поведения на
дороге, через внедрение мобильного городка юного пешехода в систему
обучения правилам дорожного движения;
 развитие информационной образовательной среды;
 развитие учительского потенциала через обеспечение соответствующего
современным требованиям качества повышения квалификации учителей,
привлечение молодых педагогов в школу;
 совершенствование системы стимулирования работников Учреждения и
оценки качества их труда;
 решение проблем психоэмоциональной сферы детей, стимуляцию
чувствительности, развитие зрительно-моторной координации, восприятия,
внимания, положительных эмоциональных реакций, воображения у
обучающихся, через работу сенсорной комнаты;
 повышение
информационной
открытости
образования
через
использование АИС «Сетевой город. Образование», сайта школы, личных сайтов
учителей.
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП НОО
Ключевым индикатором будет являться удовлетворенность качеством
образования педагогических работников, родителей, учащихся, определяемая по
результатам социологических опросов.

164

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)