Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
города Южно-Сахалинска

Приложение
к программе начального общего
образования, утвержденной приказом
директора МАОУ СОШ № 1 от 29.08.2024 №
387-п

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 2-4 КЛАСС

2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована
на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели
образования, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка,
за пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной
составляющей содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу
общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного
возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет
им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами
времени и усилий по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе
даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции
повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся
тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального
общего образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка
в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с
учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося; расширение
лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми языковыми

средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка,
о разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение); формирование умений работать с информацией,
представленной в текстах
разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться
при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира
и инструмента познания мира и культуры других народов; становление
коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития; развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям
общения при получении и передаче информации в условиях дефицита
языковых средств; формирование регулятивных действий: планирование
последовательных шагов для решения учебной задачи; контроль процесса и
результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности
и (или) ошибки, корректировка деятельности; становление способности
к
оценке
своих
достижений
в
изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения
на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и
народов позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности,
чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь
лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность и проявлять
интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и значение
общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение иностранного
(английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством
общения в условиях взаимодействия разных стран и народов; формирование
предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка,
готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения; воспитание уважительного отношения к иной
культуре посредством

знакомств с культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания
особенностей культуры своего народа; воспитание эмоционального и
познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебнопознавательного интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка – 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение; диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге. Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации

фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой
на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или
слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки Фонетическая
сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита.

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного, побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита
в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование
апострофа в изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в
притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые
и
распространённые
простые
предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in
the room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens

on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How
many pens are there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a
doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you
got a cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами
существительными (наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения
(my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги
места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

3 КЛАСС Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение; диалога – побуждения к действию:
приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).

Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
выделение из воспринимаемого на слух тексте и понимание информации
фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки Фонетическая
сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация Правильное
написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году
обучения.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и
словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old
house near the river). Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk,
please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on
в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,
в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством.

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка
(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название
родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день.
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.
Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты
характера. Моя малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние
животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные
факты. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг.
Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения; диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к

совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение
собеседника; диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации;
сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт
характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение
(повествование) с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и
вербальная/невербальная реакция на услышанное (при непосредственном
общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной
в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение. Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных
слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование
знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два
года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и
конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense
в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка,
в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на
(названия стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов; основные достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты: 1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; осознание
своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям 3)
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов; стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:

осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии; объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи
в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы. Базовые
исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации; сравнивать несколько вариантов решения задачи,
выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
целое, причина следствие); формулировать выводы и подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта,
измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете; анализировать и создавать
текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать
схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных
точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные
выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос)
в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со
стороны каждого собеседника); создавать устные связные монологические
высказывания объёмом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или)
ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,

используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов
для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного; читать про
себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать с
опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи: знать буквы алфавита
английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их
озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять правила чтения
гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые
звукобуквенные сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно
писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной
речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на
первом году
обучения; использовать языковую догадку в распознавании
интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные

коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные
(в утвердительной форме); распознавать и употреблять нераспространённые и
распространённые
простые предложения; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения
с начальным It; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения
с начальным There + to be в Present Simple Tense; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи простые предложения
с простым глагольным сказуемым (He speaks English.); распознавать и употреблять
в устной и письменной речи предложения
с составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima,
I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения
с краткими глагольными формами; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое
время (Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?); распознавать и употреблять в
устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can
ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения разрешения
(Can I go out?); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённый,
определённый
и
нулевой
артикль
с
существительными
(наиболее
распространённые случаи употребления); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man –
men; распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные

числительные (1–12); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные
слова who, what, how, where, how many; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места
on, in, near, under; распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
and и but (при однородных членах). Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством; знать названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные
монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами; передавать основное содержание
прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4
фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух и
понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и

соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного; читать про
себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и
без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое; писать с опорой
на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий; создавать подписи к иллюстрациям с
пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки Фонетическая
сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight)
в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night); читать
новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно
писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200
лексических единиц, освоенных на первом году обучения; распознавать и
образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman). Грамматическая сторона речи: распознавать и
употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи предложения
с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river.
There were mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции

с глаголами на -ing: to like/enjoy doing something; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию
I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные
в притяжательном падеже (Possessive Case); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/ a
lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often; распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения
в объектном падеже; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные
местоимения that – those; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные
числительные (13–100); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
порядковые
числительные (1–30); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места next
to, in front of, behind; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги времени: at,
in, on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday. Социокультурные
знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством); кратко представлять
свою страну и страну/страны изучаемого языка
на английском языке.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Коммуникативные умения Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка
(не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника); вести диалог – разговор по
телефону с опорой на картинки, фотографии и (или)
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения
с
соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника; создавать устные связные монологические высказывания
(описание, рассуждение; повествование/сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём
монологического высказывания – не менее 4–5 фраз); создавать устные связные
монологические высказывания по образцу;
выражать своё отношение к предмету речи; передавать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе
подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в
объёме не менее 4–5 фраз.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и других
обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух и
понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного; читать про
себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и
понимать представленную в них информацию.
Письмо: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия
и другое; писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий; писать с опорой на образец электронное
сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно
писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный
знаки
в
конце
предложения,
апостроф,
запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения; распознавать и образовывать родственные слова с использованием
основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor,
artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play). Грамматическая
сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
Continuous
Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи конструкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия; распознавать
и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to; распознавать и употреблять в устной и письменной
речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better –

(the) best, bad – worse – (the) worst); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи наречия времени; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи обозначение даты и
года; распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
времени. Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством); знать названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; знать некоторых литературных персонажей; знать
небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни); кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (английскому)
языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе.
В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В
процессе обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы
и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале
и расширяющемся тематическом содержании речи.
В рамках программного содержания по иностранному (английскому)
языку осуществляется постоянное и непрерывное продолжение работы над
изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление,
расширение содержания речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку
(английскому)
уделяется
внимание
формированию,
развитию
и
совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и
использование
некоторых
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета, принятого в странах изучаемого языка; знание
названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, их столиц.
В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку в
начальной школе постоянно развиваются компенсаторные умения учащихся, а
именно: использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения
понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту); использование в качестве опоры при порождении собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
2 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
№
п/п

1.1 Приветствие/
знакомство

Количество
часов

3

Программное содержание

Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характер
приветствие (в разное время суток),

начало и завершение разговора
(формальное/неформальное), знакомство
с собеседником, нормы вежливости;
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации (имя, фамилия); сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника;
создание с опорой на ключевые слова,
устных монологических высказываний:
рассказ о себе (имя, фамилия);
понимание на слух речи учителя и
одноклассников;
вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном
общении); овладение техникой письма
(полупечатное написание букв A–Z,
буквосочетаний («ch», «sh», «th», «ph»),
слов). Языковые знания и навыки:
буквы английского алфавита (корректное
называние букв английского алфавита);
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка
(открытый и закрытый слог);

знаки английской транскрипции; отличи
их от букв английского алфавита; чтени
буквосочетаний «ch», «sh», «th»,
«ph»;
фонетически корректное озвучивани
знаков транскрипции;
графически корректное (полупечатное)
написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах; правильное
написание изученных слов раздела;
личные местоимения (I, he/she/it)

1.2 Моя семья

13

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей информации (члены
семьи, их возраст, профессия);
сообщение фактической информации о
себе (мой дом, моя комната) и своих
родственниках
(простое
предложение), ответы на вопросы
собеседника;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: рассказ
о себе, члене семьи, друге и т.д. (имя,
фамилия), своем доме, квартире, комнате

аудирование с пониманием основного
содержания темы раздела «Моя семья»:
определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и
с использованием языковой догадки
(члены семьи, дом (квартира, комната);
чтение вслух учебных текстов,
построенных на материале темы «Моя
семья», с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией в
границах изученного содержания;
понимание прочитанного;
письменное воспроизведение речевы
образцов по теме «Моя семья». Языковы
знания и навыки: распознавание
употребление в устной и письменно
речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише)
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
«Моя семья»;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
предложения с глаголом-связкой «to be»
Present Simple Tense;
коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные
(общий, специальный вопрос) с
глаголом-связкой «to be»; предложения
с начальным It; глагольная конструкция
«have got»; личные местоимения (I, you,
he/she/it, we, they);
предложения с начальным There + to be
Present Simple Tense (расположение
мебели и комнат в доме)

1.3

Мой день рождения

4

Коммуникативные умения:
ведение диалогической речи с опорой
на речевые ситуации (мой день
рождения); ведение диалога
этикетного характера (поздравление с
днем рождения, выражение
благодарности за поздравление);
ведение диалога-расспроса
(запрашивание информации/сообщение
информации о дне рождения);
создание монологических высказываний
(рассказ о своем дне рождения);
аудирование с пониманием основного
содержания текста (определение

основной темы и главных фактов
(сколько лет исполняется; где проходит
праздник)/событий (день рождения) в
воспринимаемом на слух тексте с
опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации;
чтение
с
пониманием
основног
содержания текста;
вставка пропущенных букв в слово или
слов в предложение, дописывание
предложений в соответствии с решаемой
учебной задачей;
написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками (с днём
рождения); заполнение простых
формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
различие на слух и произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного:

1.4 Моя любимая еда

5

общий и специальный вопросы (What?
How?);
предлоги места (in);
правильное использование апострофа
в изученных сокращённых формах
глагола-связки (isn’t, aren’t);
распознавание и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише)
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
«Мой день рождения»;
предложения с простым глагольным
сказуемым; количественные
числительные (1–12);
притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their)
Коммуникативные умения: ведение
диалогической речи с опорой на
речевые ситуации (любимая еда);
ведение диалога-расспроса
(запрашивание информации/сообщение
информации о себе, своих вкусовых
предпочтениях); создание
монологических высказываний
(рассказ о себе, своей любимой еде);

аудирование с пониманием
запрашиваемой информации, которое
предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и
понимание информации фактического
характера (имя, возраст,
любимая/нелюбимая еда);
тексты для чтения вслух: диалог, рассказ
сказка (по тематике «Моя любимая еда»)
заполнение простых формуляров с
указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопрос
(Where/What) в Present Simple Tense;
вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний (изученных
ранее) при анализе новых слов темы;

1.5 Обобщение и
контроль

2

неопределённый (a/an) и нулевой артикл
c именами существительными;
существительные во множественном
числе, образованные по правилу
(a book – books);
глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
Обобщение и контроль по теме
«Мир моего «я»

Итого по разделу
27
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Мой любимый цвет,
7
игрушка

Коммуникативные умения: диалограсспрос: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (цвет предмета, описание
игрушки); монологическая речь:
описание игрушки; аудирование с
опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки;
тексты для аудирования: диалог,
высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения (по теме
раздела);

тексты для чтения вслух: диалог, рассказ
(по теме раздела); воспроизведение
речевых образцов, списывание текста;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений
в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Языковые
знания
и
навыки:
произнесение слов с соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного:
общий и специальный вопросы
(Where/What/What colour) с соблюдением
их ритмико-интонационных
особенностей;
Указательные местоимения (this – these);
правильное произношение связующего
“r” (there is/there);
правильное графическое написание
изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных

2.2 Любимые занятия

3

морфологических форм и
синтаксических конструкций английског
языка (простые предложения,
специальные (where/what/what colour) и
общие вопросы);
предлоги места (on/in/under/near);
предложения с глаголом-связкой «to be»
Present Simple Tense (утвердительные,
отрицательные и вопросительные);
предложения с начальным it;
употребление в устной и письменной
речи новых лексических единиц (цвета,
название игрушек);
предложения с начальным There + to be
Present Simple Tense
Коммуникативные умения: диалограсспрос: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы
на вопросы
собеседника (что умеешь/ не умеешь
делать?);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний
(что умею/не умею делать);

восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей («Любимые
занятия»); смысловое чтение: чтение
вслух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; с
пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой
информации. Языковые знания и
навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения английского
языка; распознавание и употребление в
устной и письменной речи новых
лексических
единиц (название профессий, глаголы
(to swim, to run, to jump, to climb, to fly,
to sing, to dance, to swing);
распознавание в устной и письменной
речи интернациональных слов (doctor,
manager,
actor);
грамматическая
сторона речи:
модальный глагол can: для выражения
умения (I can…) и отсутствия умения
(I can’t…); постановки вопроса
(Can you…?) для получения разрешения
(Can I …?);
притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their)

2.3 Мой питомец

3

Коммуникативные умения: диалограсспрос:
запрашивание
интересующей информации (по теме
«Мой питомец»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание питомца; восприятие и
понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей
(«Мой питомец»); смысловое чтение:
чтение вслух учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией; с
пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации
в рамках изучения темы «Мой питомец»;
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным

правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений; лексическая сторона
речи: распознавание и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц по теме «Мой питомец» (a fish; a
bird; a horse; a chimp; a cat; a dog);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций английског
языка
2.4 Выходной день

3

Коммуникативные умения: диалограсспрос: запрашивание интересующей
информации (по теме «Выходной день»)
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описани
выходного для, проведенного с
семьей/другом в цирке/парке
аттракционов;

восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей («Выходной
день»); смысловое чтение: чтение вслух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; с
пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации
в рамках изучения темы «Выходной
день». Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме
«Выходной день»; распознавание в
письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка.
Побудительные предложения в
утвердительной форме (Come in,
please/Look at!/Listen!).
Распознавание и употребление
грамматической конструкции Let’s
для выражения приглашения к
совместному действию

2.5 Обобщение и
контроль
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя школа

2

Обобщение и контроль по теме «Мир
моих увлечений»

17
2

Коммуникативные умения: диалограсспрос: запрашивание интересующей
информации (по теме «Моя школа»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний; предлоги
места (in, on, near, under); восприятие и
понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, в соответствии

с поставленной коммуникативной
задачей («Моя школа»); смысловое
чтение: чтение вслух учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией; с
пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения темы
«Моя школа».
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным правилам
чтения английского языка; различение на
слух и адекватное, без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме «Моя
школа» (школьных письменных
принадлежностей);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и

синтаксических конструкций английског
языка.
Побудительные предложения в
утвердительной форме (согласно
тематическому содержанию) (Come in,
please/ Stand up!/ Sit down!/Open/Close
your books и другие)

3.2 Мои друзья

2

Коммуникативные
умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей
информации
(по теме «Мои друзья»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описани
внешности друга;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей («Мои
друзья»); смысловое чтение: чтение
вслух учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; с
пониманием основного содержания, с
пониманием

3.3 Моя малая родина
(город, село)

6

запрашиваемой информации в рамках
изучения темы «Мои друзья».
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме
«Мои друзья»; распознавание в
письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения: диалограсспрос:
запрашивание
интересующей информации (по теме
«Моя малая родина (город/село)»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных

монологических высказываний: описани
города/села;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей («Моя малая
родина»); смысловое чтение: чтение
вслух (и про себя) учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией; с
пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации
в рамках изучения темы
«Моя малая родина»; написание
письма с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения английского языка;
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной

речи лексических единиц по теме «Моя
малая родина(город/село)»
(общественные
места:
school/shop/circus/zoo/park/bus
stop/hospital/cinema); погода
(it’s sunny/hot/raining/windy/cold);
предметов одежды (dress/shorts/ Tshirt/coat и др.); времена года;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка; побудительные
предложения в утвердительной форме
(Put on…!/ Take off…!)
3.4 Обобщение

2

Обобщение и контроль по теме «Ми
вокруг меня»

Итого по разделу
12
Раздел 4. Родная страна и страна изучаемого языка

4.1 Названия родной
страны и
страны/стран
изучаемого языка; их
столиц

2

Коммуникативные умения: диало
расспрос: запрашивание
интересующей информации
(по теме раздела); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний: описание стран и столиц;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей (страны и
столицы);

смысловое чтение: чтение вслух (и про
себя) учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; с
пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой
информации в рамках изучения темы.
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным правилам
чтения английского языка; различение на
слух и адекватное, без ошибок, ведущих
к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
по теме;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций английског
языка

4.2 Произведения
детского фольклора

1

4.3 Литературные
персонажи детских
книг

5

Коммуникативные умения: диалограсспрос:
запрашивание
интересующей информации (любимая
книга).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций английског
языка
Коммуникативные умения: диалограсспрос: запрашивание интересующей
информации (персонажи
сказки);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний
(любимый персонаж).

4.4 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

2

Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций английског
языка
Коммуникативные
умения:
диалог-расспрос: запрашивание
интересующей информации
(национальные праздники родной страны
и стран изучаемого языка);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний; чтение
с пониманием основного содержания
текста, определение основной темы и
главных
фактов/событий в прочитанном тексте

с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки;
написание с опорой на образец коротких
поздравлений с праздниками.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание
и употребление в устной и письменной
речи лексических единиц по теме
(праздники); распознавание в
письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;

cоюзы and и but (c однородными членами

4.5 Обобщение

2

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

12
68

Обобщение и контроль по теме: «Родная
страна и страны изучаемого языка»

3 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Моя семья
№
п/п

Количество
часов
5

Программное содержание

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника (о
себе и членах своей семьи);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описани
своей семьи, члена своей семьи;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей по теме
раздела («Моя семья»); чтение вслух и
про себя учебных текстов по теме «Моя
семья», построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и

соответствующей интонацией;
понимание прочитанного; создание
подписей к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено
(члены семьи, семейное дерево).
Языковые знания и навыки: различение
на слух и адекватное, без ошибок
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
чтение гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная +
r); согласных, основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и
многосложных словах;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
«Моя семья», а также лексических
единиц, изученных ранее;

притяжательные местоимения;
существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case: Ann’s dress,
children’s
toys,
boys’
books);
вопросительные слова (who/whose);
Past Simple Tense (употребление форм
глагола to be (was/were)
в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях)
предложения с начальным There + to be
Past Simple Tense (There was an old house
near the river.)

1.2 Мой день рождения

2

Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление;
извинение;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний по теме
«Мой день рождения»;
понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном
общении);

чтение с пониманием основного
содержания текста, определение
основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и
с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание с опорой на образец
поздравлений с праздником (с днём
рождения). Языковые знания и
навыки: чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции; различение на слух и
адекватное, без ошибок произнесение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание изученных слов;
личные местоимения в объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Мой день рождения», а также
лексических единиц, изученных ранее

1.3 Моя любимая еда

4

Коммуникативные умения: ведение с
опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка (выбор и заказ еды в школьной
столовой);
ведение диалога – побуждения к
действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое
согласие/не согласие на предложение
собеседника вместе пообедать; создание
с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: рассказ
о себе и своих вкусовых предпочтениях;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей («Моя
любимая еда»); чтение с пониманием
основного содержания текста
предполагает определение основной
темы и главных

фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; заполнение
анкет и формуляров с указанием личной
информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Языковые знания и навыки:
чтение гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная +
r); согласных, основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и
многосложных словах;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей; правильное написание
изученных слов; конструкция I’d like to
…;

неопределённые местоимения (some/any
в повествовательных и вопросительных
предложениях;
слова, выражающие количество
с
исчисляемыми
и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
побудительные предложения
в отрицательной форме (Don’t …, please)

1.4 Мой день
(распорядок дня)

2

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (распорядок дня,
мероприятия на неделе, дела в выходные
дни);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описани
своего любимого дня на неделе (будни и
выходные);
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации (по теме
«Мой день»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; списывание
текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей
(написание распорядка дня на неделю).
Языковые знания и навыки: вычленение
некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов
(ch/ck/c);
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и

фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания «Мой
день» (дни недели, глаголы), а также
лексических единиц, изученных ранее;
предлоги времени (at, in, on

в выражениях at 5 o’clock, in the mornin
on Monday)

1.5 Обобщение и
2
контроль
Итого по разделу
15
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Любимая игрушка,
3
игра

Обобщение и контроль по теме «Мир
моего «я»

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника (по
теме «Моя любимая игрушка/игра»);
создание с опорой на ключевые слов
вопросы и/или иллюстрации устных

монологических высказываний: описани
предмета (своей любимой игрушки);
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (по теме
раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Моя любимая игрушка»).
Языковые знания и навыки: чтение
гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах (Оо); чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце

2.2 Мой питомец

2

предложения; правильное использование
знака апострофа в формах
существительных в притяжательном
падеже;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания «Моя
любимая игрушка/игра», а также
лексических единиц, изученных ранее;
указательные местоимения (this — these;
that — those);
существительные в притяжательном
падеже
(Possessive
Case);
вопросительные слова ( who/ whose)
Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (по теме «Мой
питомец»); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний: описание питомца;

восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (по теме
раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Мой питомец»).
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
«Мой питомец» (части тела,

прилагательные), а также лексически
единиц, изученных ранее;
употребление модального глагола can в
утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложения в тематике
раздела;
употребление конструкции have got
образование и употребление
в
письменной
и
устной
речи
множественного числа существительных

(образованные по правилам и
исключения: man/woman/child/mouse/
foot/tooth/ sheep/fish)

2.3 Любимые занятия

5

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (любимые занятия
мое хобби, хобби членов семьи, хобби
друга); создание с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
устных монологических высказываний:
чем занимаются в свободное время;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии

с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
«Любимые занятия»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; списывание
текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в
соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей
(«Любимые занятия»). Языковые
знания и навыки: чтение новых слов
согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции; употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения

в рамках тематического содержания
«Любимые занятия» (части тела,
прилагательные), а также лексических
единиц, изученных ранее; употребление
форм глаголов в Present Simple Tense в
утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях;
употребление наречий частотности
(often/usually)

2.4 Любимая сказка

5

Коммуникативные умения: ведение с
опорой на речевые ситуации, ключевые
слова и/или иллюстрации
с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста(сказки)
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в воспринимаемом на
слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;

чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте
с опорой и без опоры на иллюстрации и
с использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; написание с оброй на образец
письмаприглашения.
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи тематических
лексических единиц;
правильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях

2.5 Выходной день

3

Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей

информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (выходной день, мои
любимые занятия в выходной день,
совместные занятия с членами семьи и
друзьями в выходной день); создание с
опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание выходного дня и занятий;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
«Выходной день»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;

списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного
слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной
задачей («Выходной день»). Языковые
знания и навыки: чтение новых слов
согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции; правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи тематических
лексических единиц; глаголы в Past
Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
2.6 Каникулы

3

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника
(каникулы);

создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описани
своего любимого дня на неделе
(любимые занятия в дни зимних/
весенних/летних/осенних каникул);
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (по теме
«Каникулы»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки;
списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного

2.7 Обобщение и
контроль
Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня

2
23

слова в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной
задачей («Каникулы»).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи тематических
лексических единиц; конструкция I’d
like to…; конструкции с глаголами на ing:
to like/enjoy doing smth
Обобщение и контроль по теме «Мир
моих увлечений»

3.1 Моя комната
(квартира, дом)

4

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (моя
комната/квартира/дом); создание с
опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описани
своего любимого дня на неделе (моя
комната/квартира/дом); восприятие и
понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей
с пониманием основного содержания, с
пониманием
запрашиваемой информации (мой дом);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.

Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) по
теме «Моя комната/квартира/дом»
(предметы интерьера, название комнат);
предложения с начальным There + to be
в Present Simple Tense; указательные
местоимения (this – these; that – those);
предлоги места (on, in, under, above, next
to, near, in front of, behind);
образование
множественно
числ
существительных, оканчивающихся: -o,
-x, -s,-ss,-ch,-sh, согл.+ y
3.2 Моя школа

4

Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником
(новым одноклассником); выражение
благодарности;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описани
своего любимого дня на неделе (моя
школа/любимые предметы/мой класс);

восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (моя
школа);
понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; написание
письма-благодарности с опорой на
шаблон. Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) по
теме

«Моя школа» (школьные
принадлежности, школьные предметы –
English, Maths, PE, Geography, History,
Science, Art, Music); количественные
числительные 11–20, геометрические
фигуры (triangle, circle, square),
математические действия (+\–\=)

3.3 Мои друзья

2

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (о лучшем
друге/друзьях); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний: описание совместных
занятий;
восприятие и понимание на слух
учебных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей по теме
раздела («Мои друзья»); чтение вслух и
про себя учебных текстов по теме «Мои
друзья», построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей
интонацией;

понимание прочитанного; создание
подписей к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено;
Языковые знания и навыки:
распознавание и употребление в устной
письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов
словообразования: аффиксации
(образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty);
различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей; употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания «Мои друзья», а также
лексических единиц, изученных ранее
3.4 Моя малая родина
(город, село)

2

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической

информации, ответы на вопросы
собеседника (моя малая родина);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание своего любимого города/села;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание личного письма (электронное
письмо/открытка другу) с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей; правильное написание
изученных слов

3.5 Дикие и домашние
животные

3

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (по теме «Дикие и
домашние животные»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описани
любимого животного; восприятие и
понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (по теме
раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Мое любимое животное»)

3.6 Погода

1

Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
«Дикие и домашние животные»
(название диких и домашних животных,
части тела, имена прилагательные для
описания животных), а также
лексических единиц, изученных ранее;
употребление модального глагола can в
утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложения в тематике
раздела (что умеют/не умеют делать
животные); количественные
числительные 20–100; употребление в
письменной и устной речи глагольных
форм
(правильные/неправильные глаголы)
времени Past Simple Tense
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей

информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Погода»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание любимой погоды/погоды
сегодня/типичной погоды в родном
городе/селе в разное время года; чтение с
пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (по теме
раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Погода»). Языковые
знания и навыки: чтение новых слов
согласно основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
«Погода», а также лексических единиц,
изученных ранее

3.7 Времена года
(месяцы)

1

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (о любимом
времени года); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний: описание времени года;
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме «Времена года», построенных
на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и

3.8 Обобщение и
контроль
Итого по разделу

2

фраз/предложений с соблюдением
их
ритмико-интонационных
особенностей;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
«Времена года», а также лексических
единиц, изученных ранее;
вычленение некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных
слов;
чтение согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например, tion
ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
«Времена года»
Обобщение и контроль по теме «Ми
вокруг меня»

19

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1 Россия и страны
изучаемого языка. Их
столицы,
достопримечательности
и интересные факты

6

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника (о
родной стране и странах изучаемого
языка,
достопримечательностях и интересных
фактах);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: рассказ
о родной стране и странах изучаемого
языка (Великобритания, Австралия,
США);
чтение вслух и про себя учебных
текстов по теме раздела, построенных
на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанных текстов.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным

4.2 Произведения
детского фольклора и
литературные
персонажи детских
книг

1

правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное, без
ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей; правильное написание
изученных слов; распознавание в
устной и письменной речи
интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки; предлог
направления to;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с
использованием основных способов
словообразования: аффиксации и
словосложения
Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической информации
(любимое литературное
произведение/герой/персонаж), ответы
на вопросы собеседника;

пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста;
понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном
общении). Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
(новые лексические единицы, имена
собственные); различение на слух и
адекватное, без ошибок произнесение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание изученных слов
4.3 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

2

Коммуникативные умения: ведени
диалога-расспроса:
запрашивани
интересующей информации; сообщени
фактической информации (праздник
родной страны и
стран изучаемого языка), ответы на
вопросы собеседника;

пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста;
понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении).
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции
(новые лексические единицы, имена
собственные); различение на слух и
адекватное, без ошибок произнесение
слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание изученных слов
4.4 Обобщение

2

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

11
68

Обобщение и контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого языка»

4 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Моя семья
№
п/п

Количество
часов
3

Программное содержание

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (члены семьи,
близкие и дальние родственники, их
внешность/характер/профессия);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание человека, внешности и одежды
черт характера реального человека;
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (моя семья);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной

задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при
опосредованном общении); чтение вслух
и про себя учебных текстов с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
понимание прочитанного (с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации);
заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка. Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах; интонации перечисления;

1.2 Мой день рождения

3

чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
(моя семья);
распознавание и образование в устной
и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов
словообразования: аффиксации
(образование существительных с
помощью суффиксов -er/-or, -ist
(worker, actor, artist)
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление (с днем
рождения); выражение извинения;
ведение диалога – побуждения к
действию: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое

согласие/несогласие на предложение
собеседника; монологическое
сообщение
(повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации (по
теме «Мой день рождения/мой
прошедший день рождения»);
понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;

написание с опорой на образец
поздравления с праздниками (с днём
рождения). Языковые знания и навыки:
ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложения;
вычленение некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
(мой день рождения);
Глаголы в Past Simple Tense (правильные
и неправильные) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях;
количественные числительные (30–100);
порядковые числительные
(образованные с помощью суффикса -th,
исключения)

1.3 Моя любимая еда

4

Коммуникативные умения: ведение с
опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка (в кафе/ресторане/в магазине
продуктов);
ведение диалога – побуждения к
действию: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение
собеседника к совместной
деятельности (совместное
приготовление любимого блюда);
создание рассказа/сообщения
(повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
(рецепт любимого блюда); восприятие и
понимание на слух учебных и
адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при
опосредованном общении);

чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
прогнозирование содержания текста на
основе заголовка; выписывание из
текста слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной
задачей (ингредиенты, способ
приготовления блюда).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах; интонации перечисления;

1.4 Мой день
(распорядок дня)

3

использование языковой догадки для
распознавания интернациональных
слов (название некоторых овощей,
фруктов, круп и т.д.);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов) (название упаковки товаров –
a packet/a bar/a loaf/a bottle/a carton/
a tin/a jar и др.);
употребление в письменной и устной
речи слов, выражающих количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/ many/ a lot of)
модальный глагол may
Коммуникативные умения:
Ведение диалога с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка
(рассказ о своем распорядке дня и
домашних обязанностях); ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической

информации, ответы на вопросы
собеседника;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (мой
день/мое расписание/мои домашние
обязанности);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
смысловое чтение про себя учебных и
адаптированных аутентичных текстов
содержащих отдельные незнакомые
слова, понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой
и без опоры на иллюстрации и

с использованием языковой догадки, в
том числе контекстуальной; заполнение
простых анкет и формуляров с
указанием личной информации
(любимые занятия, расписание) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
правильное написание изученных слов;
правильная
расстановка
знаков
препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знака в конце
предложения; запятой при обращении и
перечислении;
правильное
использование знака апострофа в
сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального
глаголов;
модальный глагол have to
(в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях);

употребление глаголов Present Simple
Tense в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложениях);
конструкция like doing…; наречия
времени;
обозначение даты и года; обозначение
времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)

1.5 Обобщение

2

Итого по разделу

15

Раздел 2. Мир моих увлечений

Обобщение и контроль по теме «Мир
моего «я»

2.1 Любимая игрушка,
игра

1

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (любимая
игра/игрушка); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета (игры
игрушки); аудирование с пониманием
основного содержания текста, в том
числе контекстуальной, догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации. Языковые
знания и навыки: правила чтения:
гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных в третьем
типе слога (гласная + r: -ir,-ur,-er);
согласных;

2.2 Мой питомец

2

основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (tion, -ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций английског
языка;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(музыкальные инструменты/название
спортивных и настольных игр)
Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (мой питомец);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание животного (мой питомец);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Языковые знания и навыки:
правила чтения: удвоенного оо,
согласных буквосочетаний;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций английског
языка;
сравнительная и превосходная степени
сравнения прилагательных
(односложные и двусложные
прилагательные);

2.3 Любимые
занятия.
Занятия спортом

4

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (мое хобби,
занятия спортом); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний (любимый вид спорта);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;

написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец
(рассказ другу о своем любимом
занятии/виде спорта). Языковые знания
и навыки: распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка; употребление
глагольных форм Present Simple Tense
(расписание тренировок, кружков);
употребление в письменной и устной
речи модального глагола can; написание
электронного сообщения личного
характера с опорой на образец
2.4 Любимая сказка/
история/рассказ

3

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника
(любимая сказка/ рассказ/ автор/ герои/
сюжет);
создание
устных
монологически
высказываний в рамках тематического

содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения к
предмету речи (любимая скака/ рассказ/
литературный персонаж); пересказ
основного содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрацию;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (чтение
английских сказок с последующим
пересказом основного содержания);

прогнозирование содержания текста на
основе заголовка; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений (на
основе содержания сказки); вставка
пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Языковые знания и навыки: различение
на слух и адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с
соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах; знаки английской
транскрипции: фонетически корректное
озвучивание знаков транскрипции
(чтение имен собственных героев сказок
и новых слов); верное произношение
окончания глагола -ed в Past Simple
Tense([t];[d];[id]); распознавание в
письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и

письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише);
глаголы в Past Simple Tense
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях

2.5 Выходной день

3

Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание; приглашение на
прогулку (в парк, кинотеатр, зоопарк,
цирк и т.д.); ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Выходной»);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения к
предмету речи); аудирование с
пониманием
запрашиваемой информации с опорой
без опоры на иллюстрации, а также

с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; чтение с
пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; написание
электронного сообщения личного
характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: вычленение
некоторых звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов; чтение
новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания темы
«Выходной»;
Глаголы в Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и

отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
модальный глагол must (в утверждении и
отрицании);
отрицательное местоимение no

2.6 Каникулы

2

Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание; ведение диалогарасспроса: запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Каникулы»);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения к
предмету речи: как я провел каникулы);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (с опорой на график: опрос
класса о месте проведения каникул (при
отсутствии данной возможности –
описание диаграммы из учебника);

аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; чтение с
пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; написание
электронного сообщения личного
характера с опорой на образец
(«Каникулы»). Языковые знания и
навыки: вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения

в рамках тематического содержания тем
«Каникулы»;
Глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях (правильные и
неправильные глаголы); степени
сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst и др.)

2.7 Обобщение

2

Итого по разделу
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя комната
(квартира, дом),
предметы мебели и
интерьера

17
2

Обобщение и контроль по теме «Мир
моих увлечений»

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника (моя
комната/ квартира/ дом);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу;

пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки. Языковые
знания и навыки: соблюдение норм
произношения: долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце

3.2 Моя школа, любимые
учебные предметы

4

слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there are);
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
(«Моя комната/ квартира/ дом»:
предметы мебели, интерьера, предлоги
места (on/ in/ under/ behind/ in front of/
opposite/ between);
глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения: ведение
диалога – побуждения к действию:
обращение к собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить просьбу;
приглашение собеседника к совместной
деятельности,

вежливое согласие/несогласие на
предложение собеседника; создание
устных монологических высказываний
в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего
отношения к предмету речи в рамках
тематического содержания «Моя
школа»); пересказ основного
содержания прочитанного текста с
опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации;
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при
опосредованном общении); чтение с
пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;

заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.

Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах; интонации перечисления;
правильное написание изученных слов;
правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных
притяжательном падеже (Possessive Case
использование языковой догадки для
распознавания интернациональных
слов;
глаголы в Present Simple Tense, в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
модальные глаголы must, have to, may

3.3 Мои друзья, их
внешность и черты
характера

2

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (мои друзья/
одноклассники, их внешность/характер/
увлечения); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний: описание человека,
внешности и одежды, черт характера
реального человека (друга/
одноклассника); краткое устное
изложение результатов выполненного
несложного проектного задания (мои
друзья); восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной

задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при
опосредованном общении); чтение вслух
и про себя учебных текстов с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
понимание прочитанного (с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации);
заполнение простых анкет и формуляров
с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах; интонации перечисления;

3.4 Моя малая родина

3

чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
(мои друзья);
Глаголы в Present Present Continuous
Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
(описание картинок); степени
сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и
исключения (описание внешности и
характера друзей/одноклассников в
сравнении друг с другом)
Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение фактической

информации, ответы на вопросы
собеседника (мой город/ село); создание
устных монологических высказываний в
рамках тематического содержания речи
по образцу («Моя малая родина» –
достопримечательности, знаковые
природные объекты); пересказ основного
содержания прочитанного текста с
опорой на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации;
понимание на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном
общении);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием

языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: соблюдение
норм произношения: долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее
“r” (there is/there are);
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
(«Моя малая родина»: ориентирование в
городе);
глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
повелительное наклонение (в рамка
тематического содержания (ориентация
в пространстве): Turn right/ left! Go
straight ahead! и т.п.)

3.5 Путешествия

2

Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание; ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника (по
теме «Путешествия»); создание
устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения к
предмету речи: планируем
путешествие);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (мое предстоящее путешествие)
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;

чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; написание
электронного сообщения личного
характера с опорой на
образец(«Путешествия»). Языковые
знания и навыки: вычленение некоторы
звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии;
использование языковой догадки для
распознавания интернациональных слов
(название стран/ столиц/
национальностей); конструкция to be
going to и Future Simple Tense для
выражения будущего действия;
определенный и нулевой артикль с
именами собственными (название

городов, стран, географических
объектов);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише)
теме «Путешествия»

3.6 Дикие и домашние
животные

2

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на
вопросы собеседника (дикие и домашние
животные, на ферме/ в зоопарке);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание человека, внешности и одежды
черт характера реального человека
(любимое животное);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (мое любимое животное);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии

с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при
опосредованном общении); чтение вслух
и про себя учебных текстов с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
понимание прочитанного (с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации); вставка
пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Языковые знания и навыки: различение
на слух и адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с
соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах; интонации перечисления;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием

3.7 Погода. Времена года
(месяцы)

2

полной или частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
(herbivore/ carnivore/ omnivore); глаголы
в Present Present Continuous Tense и в
Present Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях (описание картинок);
степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и
исключения (описание животных)
Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника
(описание погодных явлений,
любимой погоды);

создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу; пересказ
основного содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки: соблюдение
норм произношения: долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце

3.8 Покупки

2

слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
(«Погода»);
глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях с глаголом-связкой to be в
том числе;
отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации (в магазине (книг), в
продуктовом магазине); понимание
на слух речи учителя и
одноклассников и
вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при
непосредственном общении);

аудирование с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; написание списка покупок.
Языковые знания и навыки: соблюдение
норм произношения: долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее
«r» (there is/there are);
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания
речи(«Покупки»);

3.8 Обобщение

2

глаголы в Present Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
вопросительные слова (How much/man
what, where, when и т.п.)
Обобщение и контроль по теме
«Мир вокруг меня»

Итого по разделу
23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1 Россия и страны
изучаемого языка.
Основные
достопримечательности
и интересные факты

4

Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; знакомство
с собеседником;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (Россия и
страны изучаемого языка); смысловое
чтение вслух и про себя учебных и
адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые
слова, понимание основного
содержания (тема, главная мысль,
главные факты/события) текста с
опорой

и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в
том числе контекстуальной;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/учебной
задачей. Языковые знания и навыки:
нормы произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее
“r” (there is/there are);
ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений;
различение на слух и адекватное, без
ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение правила
отсутствия

ударения
на
служебных
слова
интонации перечисления;
знаки английской транскрипции; отличи
их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции. правильное
использование знака апострофа в
письменной речи в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов, существительных
в притяжательном падеже (Possessive
Case);
глаголы в Present Simple Tense, в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
4.2 Произведения
детского фольклора.
Литературные
персонажи детских
книг

5

Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
сообщение фактической информации,
ответы на вопросы собеседника
(любимая сказка/ рассказ/ автор/
герои/ сюжет в родной и иностранной
литературе);

создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения к
предмету речи (любимая скака/ рассказ/
литературный персонаж в родной и
иностранной литературе); пересказ
основного содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрацию;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом на
слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (чтение

английских сказок с последующим
пересказом основного содержания);
прогнозирование содержания текста на
основе заголовка; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений (на
основе содержания сказки); вставка
пропущенных букв в слово или слов в
предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Языковые знания и навыки: различение
на слух и адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с
соблюдением их
ритмикоинтонационных особенностей, в
том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах; знаки английской
транскрипции: фонетически корректное
озвучивание знаков транскрипции
(чтение имен собственных героев сказок
и новых слов); верное произношение
окончания глагола
-ed в Past Simple Tense ([t];[d];[id]);

распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише);
глаголы в Past Simple Tense
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях

4.3 Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

2

Коммуникативные умения:
ведение диалога с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/или
иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка
диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе по
телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с
праздником, выражение благодарности
за поздравление; выражение извинения;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с
выражением своего отношения к
предмету речи по теме «Праздники»);

пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей
с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой
информации; смысловое чтение про себя
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, понимание основного
содержания
(тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без
опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в
том числе контекстуальной; написание
с опорой на образец поздравления с
праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий. Языковые
знания и навыки: чтение новых слов
согласно основным

правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций английског
языка
4.4 Обобщение

2

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

13
68

Обобщение и контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого языка»