Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
города Южно-Сахалинска
Приложение
к основной образовательной программе
начального
общего
образования,
утвержденной
приказом
директора
МАОУ СОШ № 1 от 29.08.2024 № 387-п
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
1 – 4 КЛАССЫ
2024
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область
«Искусство») (далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по музыке.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю: реализовать в процессе
преподавания музыки современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка
является
неотъемлемой
частью
культурного
наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления
личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и
естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного
человека и общества. В содержании программы по музыке представлены
различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная
музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной
культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение,
игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное
освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся
с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические
2
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом для
формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным
путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является
отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как
доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых
особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры
как части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов,
идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира
через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни; формирование творческих
способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное
3
в жизни и в искусстве; формирование позитивного взгляда на окружающий мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования; формирование культуры осознанного
восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям
через собственный внутренний опыт эмоционального переживания; развитие
эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения; овладение предметными умениями и
навыками в различных видах практического музицирования, введение
обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности,
в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение,
игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации,
композиции,
аранжировки);
музыкальное
движение
(пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и
творческие проекты; изучение закономерностей музыкального искусства:
интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка; воспитание уважения к культурному наследию России,
присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение
кругозора, воспитание любознательности,
интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а
также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»; модуль
№ 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»; модуль № 5
«Духовная музыка»; модуль № 6 «Музыка театра
4
и кино»; модуль № 7 «Современная музыкальная
культура»; модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных
часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет
существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и
внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов,
работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае
количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим
направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация
вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с
организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных
на
межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное
искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в
музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения
всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура
5
родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит. Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся: разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей
местности,
песен,
посвящённых
своей
малой
родине,
песен
композиторовземляков; диалог с учителем о музыкальных традициях своего
родного края; вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края;
посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся: разучивание, исполнение русских
народных песен разных жанров; участие в коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя
могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и
другие); сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора; вариативно: ритмическая импровизация, исполнение
аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням.
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов; определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная
6
викторина на знание тембров народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах; слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в
которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов; вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели, ложках. Сказки, мифы и
легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды
деятельности
обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев; в
инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера; создание иллюстраций к прослушанным музыкальным
и литературным
произведениям; вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору
учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо,
карело-финской Калевалы, калмыцкого
Джангара,
Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе
былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента
сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся: различение на слух контрастных по
характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка
(темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей; определение тембра
музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные); разучивание, исполнение песен разных жанров,
относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации; импровизации, сочинение к ним
ритмических аккомпанементов (звучащими
7
жестами, на ударных инструментах); вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание
обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации); вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о
символике
фольклорного праздника; посещение театра, театрализованного
представления; участие в народных гуляньях на улицах родного
города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным
явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский
варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры,
интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
8
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации; определение характерных черт,
характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации); разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах; вариативно: исполнение на доступных клавишных или
духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи; творческие, исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров
и интонаций; определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте; обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения; вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение
фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись)
с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать
их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
9
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила
поведения в концертном зале.
Виды
деятельности
обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений); игра «Я –
композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз); освоение правил поведения на
концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш. Виды
деятельности обучающихся: слушание музыки, определение основного
характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со
словами; разучивание,
исполнение
песен;
сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра;
10
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания
музыки; разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано; слушание
фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время
звучания музыки; слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами); вариативно: посещение
концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров
(высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс,
музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В.
Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с внешним видом,
устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов; слушание музыкальных фрагментов в исполнении
известных музыкантовинструменталистов; чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о
музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
11
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов; разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным инструментам; вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: целовеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов; знакомство с жанрами
вокальной музыки; слушание вокальных произведений композиторовклассиков; освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона; проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и
их
авторов; разучивание, исполнение вокальных произведений композиторовклассиков; вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный
конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной
музыки; слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств; описание
своего впечатления от восприятия; музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление
12
словаря музыкальных жанров. Программная
музыка
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором; вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение
небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной
программе.
Симфоническая музыка
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина. Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра; слушание
фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование»
оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами
из их биографии; слушание
музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств; наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание,
исполнение доступных вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма.
13
Европейские композиторы-классики
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами
из их биографии; слушание
музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств; наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение программ, афиш
консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения
в исполнении разных музыкантов; беседа на тему
«Композитор – исполнитель – слушатель»; вариативно:
посещение концерта классической музыки; создание
коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра
переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений
14
искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы
бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных
жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей. Красота и
вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии; двигательная импровизация под музыку лирического характера
«Цветы
распускаются под музыку»; выстраивание хорового унисона – вокального и
психологического; одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого
дыхания по руке
дирижёра;
разучивание,
исполнение
красивой
песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений программной
музыки, посвящённой образам
природы; подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование; разучивание,
одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения
цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений вокальной,
программной инструментальной музыки,
15
посвящённой образам людей, сказочных персонажей; подбор эпитетов для
описания настроения, характера музыки; сопоставление музыки с
произведениями изобразительного искусства; двигательная импровизация в
образе героя музыкального произведения; разучивание, харáктерное
исполнение песни – портретной зарисовки; вариативно: рисование, лепка
героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке,
на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование»
фрагментами
произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость
движения.
Примеры популярных танцев. Виды деятельности
обучающихся:
слушание,
исполнение
музыки
скерцозного характера; разучивание, исполнение
танцевальных движений; танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях; проблемная ситуация: зачем
люди танцуют; ритмическая импровизация в стиле определённого
танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой
16
Победы. Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и художественных
текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны; слушание, исполнение песен Великой Отечественной
войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения; обсуждение в классе, ответы на вопросы:
какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни
помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации; знакомство
с историей создания, правилами исполнения; просмотр видеозаписей
парада, церемонии награждения спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны; разучивание, исполнение Гимна своей республики, города,
школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся: слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки; проблемная ситуация: как музыка воздействует на
человека; вариативно: программная ритмическая или инструментальная
импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет
непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй
17
половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая
близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
Виды
деятельности
обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной
музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала; вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и
праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов других
стран; определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах; сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других
народов
18
с фольклорными элементами народов России; разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира. Музыка
стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору
учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба,
ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов других стран; определение характерных
черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации); знакомство с внешним видом, особенностями исполнения
и звучания
народных инструментов; определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных; музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России; разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
19
мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других
культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Виды
деятельности
обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной
музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала; вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс,
позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства.
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся: обобщение жизненного опыта,
связанного со звучанием колоколов; диалог с учителем о
традициях изготовления колоколов, значении
20
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие); выявление, обсуждение характера,
выразительных средств, использованных
композитором; двигательная импровизация – имитация движений звонаря на
колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе
звонарских
приговорок; вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся: слушание, разучивание, исполнение
вокальных произведений религиозного
содержания; диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения,
выразительных
средствах; знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся: чтение учебных и художественных
текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя; слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств; игровая имитация особенностей игры на органе (во время
слушания); звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе
знакомых
музыкальных произведений тембром органа; наблюдение
за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
21
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о
принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного
фильма об органе; литературное, художественное творчество на основе
музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые
святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской
музыки; прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи; анализ типа
мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики; сопоставление
произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице; вариативно: посещение храма; поиск в Интернете
информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В.
Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся: слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания; разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки; вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников.
22
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр
фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
Виды
деятельности
обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев; игра-викторина
«Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль
для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя; определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов; танцевальная
импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора
из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля; вариативно: посещение
спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
23
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов
(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А.
Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся: просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов; музыкальная
викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств
оркестрового сопровождения; знакомство с тембрами голосов
оперных певцов; освоение терминологии; звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний; разучивание, исполнение
песни, хора из оперы; рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской
оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся: знакомство с либретто,
структурой музыкального спектакля; рисунок обложки для
либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
24
противоборствующих сторон; наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов,
использованных композитором; вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование
оркестровых фрагментов; музыкальная
викторина на знание музыки; звучащие и
терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды
деятельности
обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей
жанра; разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей; сравнение разных постановок одного и того же
мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты
или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные
певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся: диалог с учителем по поводу
синкретичного характера музыкального
спектакля; знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников; просмотр фрагментов одного и того же спектакля
в разных постановках; обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест по музыкальному
театру.
25
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание:
История
создания, значение музыкальносценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его
истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер,
балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки,
опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения). Виды
деятельности обучающихся: чтение учебных и популярных текстов об истории
создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений,
фильмов; обсуждение характера героев и событий; проблемная
ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев; вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте,
фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в
данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений,
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько
лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит
широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента
до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный
музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении.
Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в
такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных
композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом
необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью
детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом
требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
26
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся: различение музыки классической и её
современной обработки; слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом; обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением
характера музыки; вокальное исполнение классических тем в сопровождении
современного
ритмизованного аккомпанемента.
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества
всемирно известных джазовых). Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений; определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи. Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой); вариативно: составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения
совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из
современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
27
Виды деятельности обучающихся: слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных
музыкальных инструментах; сравнение их звучания с акустическими
инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных тембров для создания музыки к
фантастическому
фильму; вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с
готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение
ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования
возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на
каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из
учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания,
практического багажа при организации работы над следующим музыкальным
материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр. Виды деятельности обучающихся: знакомство со
звуками музыкальными и шумовыми; различение, определение на слух звуков
различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации; артикуляционные
упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен
с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
28
от других последовательностей звуков; пение с названием нот, игра на
металлофоне звукоряда от ноты «до»; разучивание и исполнение вокальных
упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по
нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и
другие) характера; разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений,
песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных интонаций; слушание
фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта. Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических
рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз; исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов; игра «Ритмическое
эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов; разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры; слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по
нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз; исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов; игра «Ритмическое
эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
29
проговаривание с использованием ритмослогов; разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической партитуры; слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей
в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами; слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку; вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в
заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент). Виды деятельности обучающихся: знакомство
с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи; определение изученных элементов на слух при
восприятии музыкальных
произведений; наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении
темпа, динамики, штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях; вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление
музыкального словаря.
30
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары). Виды деятельности
обучающихся: освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых
песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации; наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении регистра; вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по
нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков; вариативно: нахождение по
нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш. Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения; различение, характеристика мелодических и ритмических
особенностей
главного голоса и сопровождения; показ рукой линии движения главного голоса и
аккомпанемента; различение простейших элементов музыкальной формы:
вступление,
заключение, проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах); вариативно: исполнение простейшего
сопровождения к знакомой мелодии
31
на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды
деятельности
обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений; вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к
знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав. Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки; игра
«Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора
и минора; исполнение песен с ярко выраженной ладовой
окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о
нотах
и музыкальных ладах. Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.
Виды
деятельности
обучающихся:
слушание
инструментальных
произведений, исполнение песен, написанных
в пентатонике.
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах; определение на
слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент; вариативно: исполнение
на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
32
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся: знакомство с дополнительными
элементами нотной записи; исполнение песен, попевок, в которых
присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся: определение на слух, прослеживание по
нотной записи ритмических рисунков
в размере 6/8; исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов; игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами; разучивание, исполнение на ударных
инструментах ритмической
партитуры; слушание музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков; игра
«устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»; вариативно: импровизация в
заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
33
освоение понятия «интервал»; анализ ступеневого состава мажорной и
минорной гаммы (тон-полутон); различение на слух диссонансов и
консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту; подбор эпитетов для определения краски
звучания различных интервалов; разучивание, исполнение попевок и
песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении; элементы
двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения
квинтами, октавами. Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов; вокальные упражнения с
элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений; вариативно: сочинение
аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо; слушание произведений: определение
формы их строения на слух; составление наглядной буквенной или
графической схемы; исполнение песен, написанных в двухчастной или
трёхчастной форме; вариативно: коллективная импровизация в форме рондо,
трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация)
по законам музыкальной формы.
34
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся: слушание произведений, сочинённых
в форме вариаций; наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы; исполнение
ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к
освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; уважение к
достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности; 3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное
в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной
35
и научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность
и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению; бережное отношение
к физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Овладение универсальными
познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
Познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку; определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские
составы); находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма; выявлять недостаток
информации, в том числе слуховой, акустической
36
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков; с помощью
учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений,
планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования; сравнивать несколько вариантов решения
творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие); формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения,
исследования); прогнозировать возможное развитие музыкального процесса,
эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки; соблюдать с
помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете; анализировать текстовую, видео-, графическую,
звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать
музыкальные
тексты
(акустические
и
нотные)
по предложенному учителем алгоритму; самостоятельно создавать схемы,
таблицы для представления информации.
37
Универсальные коммуникативные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло
или в коллективе); передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии; признавать возможность
существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); готовить небольшие публичные
выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки; переключаться между различными
формами коллективной, групповой и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия
при решении поставленной задачи; формулировать краткосрочные и
долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
38
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой
на предложенные образцы.
Универсальные регулятивные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного
равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются
в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении
с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес
к игре на доступных музыкальных инструментах; сознательно стремятся к
развитию своих музыкальных способностей; осознают разнообразие форм и
направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с
уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
39
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке
различных регионов России; определять на слух и называть знакомые народные
музыкальные
инструменты; группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные; определять принадлежность
музыкальных произведений и их фрагментов
к композиторскому или народному творчеству; различать манеру пения,
инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических; создавать ритмический аккомпанемент
на ударных инструментах
при исполнении народной песни; исполнять народные произведения различных
жанров с сопровождением
и без сопровождения; участвовать в коллективной игре (импровизации)
(вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных
жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать
простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры; исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения
композиторов-классиков; воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко
описать свои впечатления от музыкального восприятия; характеризовать
выразительные средства, использованные композитором
для создания музыкального образа; соотносить музыкальные произведения с
произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера,
комплекса выразительных средств.
40
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие
разнообразные эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное
искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран; определять на слух принадлежность народных
музыкальных инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов; различать на слух
и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров); различать и характеризовать
фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять
доступные образцы духовной музыки; рассказывать об
особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
41
балет, оперетта, мюзикл); различать отдельные номера музыкального спектакля
(ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов; различать виды музыкальных коллективов (ансамблей,
оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на
слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля,
и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора; различать и определять на
слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к
различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла,
джаза);
анализировать,
называть
музыкально-выразительные
средства,
определяющие
основной
характер,
настроение
музыки,
сознательно
пользоваться
музыкальновыразительными средствами при исполнении; исполнять современные
музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие,
громкие, низкие, высокие; различать элементы музыкального языка (темп, тембр,
регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить
значение
соответствующих
терминов;
различать
изобразительные
и
выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций; различать на слух
принципы развития: повтор, контраст, варьирование; понимать
значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации; ориентироваться в нотной записи в
42
пределах певческого диапазона; исполнять и создавать различные
ритмические рисунки; исполнять песни с простым мелодическим
рисунком.
43
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование разделов
№
Количество
и тем учебного
часов
п/п
предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (17 часов)
Программное
содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты
живёшь
1
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
44
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.2
Русский фольклор
1
Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров; участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя); сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора; вариативно: ритмическая
импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
45
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.3
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии
1.4
Сказки, мифы и
легенды
1
Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Сказки и легенды о
музыке и музыкантах
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в инструментальной
музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера; создание
иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России
(по выбору учителя: отдельные сказания
46
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
47
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.5
Фольклор народов
России
1
Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание следует
уделить как наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным самобытным
явлениям, например:
тувинское горловое
пение, кавказская
лезгинка, якутский
варган,
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно: исполнение на
доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи; творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному творчеству
народов России
48
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.6
Народные праздники
Итого по модулю
1
пентатонные лады в
музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика – на примере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
внимание обучающихся
может быть
сосредоточено на
русских традиционных
народных праздниках
(Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица)
и
(или)
праздниках
других
народов России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра, театрализованного
представления
6
49
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1
2.2
Оркестр
1
Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других
композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец,
марш
Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта – музыкальное
соревнование солиста с
оркестром
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи; диалог с учителем о
роли дирижёра,
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики; вариативно:
знакомство с принципом расположения
партий в партитуре; работа по группам –
сочинение своего варианта
ритмической партитуры
50
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.3
Музыкальные
инструменты. Флейта
1
Предки современной
флейты. Легенда о
нимфе Сиринкс.
Знакомство с внешним видом, устройством и
тембрами классических музыкальных
инструментов;
Музыка для флейты
соло, флейты в
сопровождении
фортепиано, оркестра
(например, «Шутка»
И.С. Баха, «Мелодия»
из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси)
слушание музыкальных фрагментов в
исполнении известных
музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления
51
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.4
Вокальная музыка
1
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной
музыки: песни,
вокализы, романсы, арии
из опер. Кантата. Песня,
романс, вокализ, кант
2.5
Инструментальная
музыка
1
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство
с
жанрами
камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений
композиторовклассиков; определение комплекса
выразительных средств; описание своего
впечатления от восприятия; музыкальная
викторина; вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров
52
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.6
Русские
композиторыклассики
1
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
отечественных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины
природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма
2.7
Европейские
композиторы-классики
1
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных
биографии; слушание музыки: фрагменты
композиторов.
вокальных, инструментальных, симфонических
53
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
сочинений;
круг характерных образов; характеристика
музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы; чтение учебных
текстов и художественной литературы
биографического характера; вокализация тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
Итого по модулю
7
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1
Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами
Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы; подбор
эпитетов для описания настроения, характера
музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
54
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
живопись – передача настроения цветом,
точками, линиями; игра-импровизация «Угадай
моё настроение»
55
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
3.2
Музыкальные
портреты
1
Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер, манеру речи.
«Портреты»,
выраженные в
музыкальных
интонациях
3.3
Танцы, игры и веселье
1
Музыка – игра звуками.
Танец – искусство и
радость движения.
Примеры популярных
танцев
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения; разучивание,
харáктерное исполнение песни – портретной
зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя
музыкального произведения; играимпровизация
«Угадай мой характер»; инсценировка –
импровизация в жанре кукольного (теневого)
театра с помощью кукол, силуэтов
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений;
танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
56
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
3.4
Какой же праздник
без музыки?
1
Музыка,
создающая
настроение праздника.
Музыка в цирке, на
уличном
шествии,
спортивном празднике
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая
импровизация
в
стиле
определённого танцевального жанра
Диалог с учителем о значении музыки на
празднике;
слушание произведений торжественного,
праздничного характера; «дирижирование»
фрагментами произведений; конкурс на
лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен
к ближайшему празднику; проблемная
ситуация: почему на праздниках обязательно
звучит музыка; вариативно: запись
видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа»
Итого по модулю
4
Количество часов
по
17
инвариатным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
57
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
4.1
Певец своего народа
1
Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов – ярких
представителей
национального
музыкального
своей страны
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
стиля разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их
по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
58
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
4.2
Музыка стран ближнего
зарубежья
2
Фольклор
и
музыкальные традиции
стран
ближнего
зарубежья
(песни,
танцы,
обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители
стран ближнего
зарубежья. Близость
музыкальной культуры
этих стран с
российскими
республиками
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальной культуре
народов мира
59
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
4.3
Музыка стран дальнего
зарубежья
2
Музыка народов Европы.
Танцевальный и
песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и
Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по
выбору учителя могут
быть представлены
болеро, фанданго, хота,
танго, самба, румба, чача-ча, сальса, босса-нова
и другие).
Смешение традиций и
культур в музыке
Северной Америки.
Музыка Японии и Китая.
Древние истоки
музыкальной культуры
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира
60
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии, музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и
современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран
региона
Итого по модулю
5
Модуль № 5 «Духовная музыка»
61
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
5.1
Звучание храма
1
Колокола. Колокольные
звоны (благовест, трезвон
и другие). Звонарские
приговорки.
Колокольность в музыке
русских композиторов
Обобщение жизненного опыта, связанного со
звучанием колоколов; диалог с учителем о
традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами
колокольных звонов; слушание музыки русских
композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительных средств, использованных
композитором; двигательная импровизация –
имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок; вариативно:
просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано,
синтезаторе или металлофонах композиции,
имитирующей звучание колоколов
62
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
5.2
Религиозные праздники
1
Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного содержания
(по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема в
данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников
63
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
Троица,
Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинов,
П.И. Чайковский и
других композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка на
1
сцене, на экране
Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль
Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств,
передающих повороты сюжета, характеры
героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из
детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
64
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.2
Театр оперы и балета
1
Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
в
музыкальном спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя; определение
особенностей балетного и оперного спектакля;
разучивание
и
исполнение
доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация
во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля; вариативно:
посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по
Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши
65
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.3
Балет. Хореография –
искусство танца
1
6.4
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
1
Сольные номера и
массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов (например,
балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Ария,
хор,
сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр
фильмабалета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
66
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
и зарубежных
композиторов (по
выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж.
Верди и других
композиторов)
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии; звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний; разучивание,
исполнение песни, хора из оперы; рисование
героев, сцен из опер; вариативно: просмотр
фильма-оперы; постановка детской оперы
Итого по модулю
4
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
67
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
7.1
Современные
обработки
классической музыки
2
Понятие обработки,
творчество современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
7.2
Электронные
музыкальные
инструменты
1
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах
Слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина
(отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об
электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в
компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band)
Итого по модулю
3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
68
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
8.1
Весь мир звучит
1
8.2
Песня
1
Итого по модулю
Количество часов
по
вариативным модулям
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Звуки музыкальные и
шумовые. Свойства
звука: высота,
громкость,
длительность, тембр
Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на слух звуков
различного качества; игра – подражание звукам
и голосам природы с использованием
шумовых музыкальных инструментов,
вокальной импровизации; артикуляционные
упражнения, разучивание и исполнение
попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых
звуков
Куплетная форма. Запев, знакомство со строением куплетной формы;
припев
составление наглядной буквенной или
графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной
форме; различение куплетной формы при
слушании незнакомых музыкальных
произведений; вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой песне
2
16
33
69
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2 КЛАСС
Наименование разделов
№
Количество
и тем учебного
часов
п/п
предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Программное
содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты
живёшь
1
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
70
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.2
Русский фольклор
1
Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и другие); сочинение
мелодий, вокальная импровизация на основе
текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
71
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.3
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
Народные музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии
1.4
Сказки, мифы и
легенды
1
Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Сказки и легенды о
музыке и музыкантах
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов; классификация на группы
духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на
слух музыкальных интонаций речитативного
характера; вариативно: знакомство с эпосом
народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России,
72
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.5
Народные праздники
1
Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика – на примере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
внимание обучающихся
может быть
сосредоточено на
русских традиционных
народных праздниках
(Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица)
и
(или)
праздниках
других
народов России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)
например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованного представления; участие в
народных гуляньях на улицах родного города,
посёлка
73
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.6
Фольклор народов
России
1
Музыкальные традиции, Знакомство с особенностями музыкального
особенности народной фольклора различных народностей Российской
музыки республик
Федерации;
74
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.7
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
1
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады в
музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России
Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о
собирателях фольклора; слушание музыки,
75
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
композиторов. Народные
жанры, интонации как
основа для
композиторского
творчества
созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке; сравнение звучания
одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения; вариативно: аналогии с
изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи
Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
76
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.1
Русские
композиторыклассики
1
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
отечественных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины
природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
77
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.2
Европейские
композиторы-классики
1
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
зарубежных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины
природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
78
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.3
Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель
1
Певучесть тембров
струнных смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты
Игра-имитация исполнительских движений во
время звучания музыки; музыкальная
викторина на знание конкретных произведений
и их авторов, определения тембров звучащих
инструментов; разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём
79
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.4
Вокальная музыка
1
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
2.5
Программная музыка
1
Программное название,
известный сюжет,
литературный эпиграф
Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе
80
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.6
Симфоническая музыка
1
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
2.7
Мастерство
исполнителя
1
Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени
П.И. Чайковского
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
81
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.8
Инструментальная
музыка
1
Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Главный музыкальный
1
символ
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
Гимн России – главный
музыкальный символ
нашей страны. Традиции
исполнения Гимна
России. Другие гимны
Разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации;
знакомство с историей создания, правилами
исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с
государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы
82
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
3.2
Красота и вдохновение
1
Стремление человека
к красоте. Особое
состояние –
Диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека; слушание
музыки, концентрация на её восприятии,
вдохновение.
Музыка – возможность
вместе переживать
вдохновение,
наслаждаться красотой.
Музыкальное единство
людей – хор, хоровод
своём внутреннем состоянии; двигательная
импровизация под музыку лирического
характера «Цветы распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и
психологического; одновременное взятие и
снятие звука, навыки певческого дыхания по
руке дирижёра; разучивание, исполнение
красивой песни; вариативно: разучивание
хоровода
Количество часов
по
17
инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
83
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
4.1
Диалог культур
Итого по модулю
2
Образы, интонации
фольклора других
народов и стран в
музыке отечественных и
зарубежных
композиторов (в том
числе образы других
культур в музыке
русских композиторов и
русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам
2
Модуль № 5 «Духовная музыка»
84
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
5.1
Инструментальная
музыка в церкви
1
5.2
Искусство
Русской
православной церкви
1
Орган и его роль в
богослужении.
Творчество И.С. Баха
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении; ответы на
вопросы учителя; слушание органной музыки
И.С. Баха; описание впечатления от восприятия,
характеристика музыкально-выразительных
средств; игровая имитация особенностей игры
на органе
(во время слушания); звуковое исследование –
исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на
основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки
Музыка в православном разучивание, исполнение вокальных
храме. Традиции
произведений религиозной тематики, сравнение
85
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
5.3
Религиозные праздники
1
исполнения, жанры
(тропарь, стихира,
величание и другое).
Музыка и живопись,
посвященные святым.
Образы Христа,
Богородицы
церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по
нотной записи;
анализ типа мелодического движения,
особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и
живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице; вариативно: посещение храма;
поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах
Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема в
данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников
86
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами
литургической музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинов,
П.И. Чайковский и
других композиторов)
Итого по модулю
3
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
87
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.1
Музыкальная
сказка
на сцене, на экране
2
Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль
Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай по
голосу»; разучивание, исполнение отдельных
номеров из детской оперы, музыкальной
сказки; вариативно: постановка детской
музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм»
6.2
Театр оперы и балета
1
Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в
музыкальном
спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного
спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная
импровизация
под
музыку
фрагмента балета;
разучивание
и
исполнение
доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная
88
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента
6.3
Балет. Хореография –
искусство танца
1
Сольные номера и
массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов (например,
балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр
89
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
А.И. Хачатуряна,
фильмабалета
В.А. Гаврилина, Р.К.
Щедрина)
90
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.4
Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля
2
Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и зарубежных
композиторов (по
выбору учителя могут
быть представлены
фрагменты из опер Н.А.
Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе
Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж.
Верди и других
композиторов)
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской
оперы
6.5
Сюжет музыкального
спектакля
1
Либретто. Развитие
Знакомство с либретто, структурой
музыки в соответствии с музыкального спектакля; рисунок обложки для
сюжетом. Действия и
либретто опер и балетов;
сцены в опере и балете.
анализ выразительных средств, создающих
91
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.6
Оперетта, мюзикл
1
Контрастные образы,
лейтмотивы
образы главных героев, противоборствующих
сторон; наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приёмов, использованных
композитором; вокализация, пропевание
музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов; музыкальная
викторина на знание музыки; звучащие и
терминологические тесты; вариативно: создание
любительского видеофильма на основе
выбранного либретто; просмотр фильма-оперы
или фильма-балета
История возникновения
и особенности жанра.
Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И.
Кальмана и др.
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же
мюзикла; вариативно: посещение музыкального
театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из
мюзикла – спектакль для родителей
Итого по модулю
8
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Современные
1
Понятие обработки,
Различение музыки классической и её
обработки
творчество современных современной обработки;
классической музыки
композиторов
92
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
слушание обработок классической музыки,
7.2
Джаз
1
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры на
них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов
93
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
7.3
Исполнители
современной музыки
1
7.4
Электронные
музыкальные
инструменты
1
Итого по модулю
Количество
часов
по
вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4
17
Творчество одного или
нескольких
исполнителей
современной
музыки,
популярных у молодёжи
просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой)
Современные
Слушание музыкальных композиций в
«двойники» классических исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания
музыкальных
с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
инструментов:
синтезатор, электронная подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму; вариативно:
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной
музыкальные
композиции в компьютерных программах с
инструменты в
готовыми семплами (например, Garage Band)
компьютерных
программах
34
94
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
3 КЛАСС
Наименование разделов
№
Количество
и тем учебного
часов
п/п
предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Программное
содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты
живёшь
1
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков; диалог с
учителем о музыкальных традициях своего
родного края; вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея, концерта
этнографического спектакля
95
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.2
Русский фольклор
1
Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие
в
коллективной
традиционной
музыкальной игре;
сочинение мелодий, вокальная импровизация
на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
96
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.3
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
Народные музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии
Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
97
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.4
Жанры музыкального
фольклора
1
Фольклорные жанры,
общие для всех народов:
лирические, трудовые,
колыбельные песни,
танцы и пляски.
Традиционные
музыкальные
инструменты
Различение на слух контрастных по характеру
фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных
элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп (духовые, ударные,
струнные); разучивание,
исполнение песен разных жанров, относящихся
к фольклору разных народов Российской
Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами, на
ударных инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи
98
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.5
Фольклор народов
России
1
Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации); разучивание песен,
танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальному
творчеству народов России
99
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.6
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
1
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады в
музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества
Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о
собирателях фольклора; слушание музыки,
созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке; сравнение звучания
одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений на
основе сравнения; вариативно: аналогии с
изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством современных
100
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи
Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композитор
–
1
исполнитель –
слушатель
Композитор.
Исполнитель.
Особенности их
деятельности,
творчества. Умение
слушать музыку.
Концерт, концертный
зал. Правила поведения
в концертном зале
Просмотр видеозаписи концерта; слушание
музыки, рассматривание иллюстраций; диалог
с учителем по теме занятия; «Я – исполнитель»
(игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз); освоение правил
поведения на концерте; вариативно:
«Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта
классической музыки
101
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.2
Композиторы – детям
1
Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других
композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец,
марш
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальных
пьес
со
словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
102
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.3
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1
Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор)
Знакомство с многообразием красок
фортепиано; слушание фортепианных пьес в
исполнении известных пианистов; «Я –
пианист» – игра-имитация исполнительских
движений во время звучания музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в
исполнении учителя; демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной
и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами); вариативно:
посещение концерта фортепианной музыки;
разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей)
2.4
Вокальная музыка
1
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
103
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
певцы. Жанры вокальной
музыки: песни,
вокализы, романсы, арии
из опер. Кантата., песня,
романс, вокализ, кант
2.5
Инструментальная
музыка
1
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров
104
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.6
Русские
композиторыклассики
1
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
отечественных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра,
формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
105
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.7
Европейские
композиторы-классики
1
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
зарубежных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
106
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.8
Мастерство
исполнителя
1
Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1
Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс
имени П.И. Чайковского
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов; беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
Образы природы в
музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами
Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы; подбор
эпитетов для описания настроения, характера
музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства; двигательная
импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
107
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
3.2
Танцы, игры и веселье
1
Музыка – игра звуками.
Танец – искусство и
радость движения.
Примеры популярных
танцев
3.3
Музыка на войне,
музыка о войне
1
Военная тема в
музыкальном искусстве.
Военные песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной
войны – песни Великой
Победы
Итого по модулю
живопись – передача настроения цветом,
точками, линиями; игра-импровизация «Угадай
моё настроение»
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений; танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия в
танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой Отечественной
войны; слушание, исполнение песен Великой
Отечественной войны, знакомство с историей их
сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие
чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?
3
108
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
Количество часов
по
инвариантным модулям
17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
4
Образы, интонации
фольклора других
народов и стран в
музыке отечественных и
зарубежных
композиторов (в том
числе образы других
культур в музыке
русских композиторов и
русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)
Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
4
109
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
5.1
Религиозные праздники
2
Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников
110
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами
литургической музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В. Рахманинова,
П.И. Чайковского и
других композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
111
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.1
Патриотическая и
народная тема в театре
и кино
2
История создания,
значение
музыкальносценических
и экранных
произведений,
посвящённых нашему
Чтение учебных и популярных текстов об
истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов
народу, его истории, теме
служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из
опер, балетов, музыки
к фильмам (например,
опера
«Иван Сусанин» М.И.
Глинки, опера «Война
и мир», музыка к
кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие произведения)
крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка; разучивание, исполнение песен о
Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев; вариативно: посещение театра
(кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в
концерте, фестивале патриотической тематики
112
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.2
Сюжет музыкального
спектакля
2
Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие
Диалог
с
учителем
по
поводу
синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест по
музыкальному театру
6.3
Кто создаёт
музыкальный
спектакль?
1
Профессии
музыкального театра:
дирижёр, режиссёр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие
Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля; знакомство
с миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников; просмотр
фрагментов одного и того же спектакля в разных
постановках; обсуждение различий в
оформлении, режиссуре; создание эскизов
костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей; вариативно:
виртуальный квест по музыкальному театру
Итого по модулю
5
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
113
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
7.1
Исполнители
современной музыки
2
Творчество одного или
нескольких
исполнителей
современной
музыки,
популярных у молодёжи
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры на
них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для друзей-других
обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа на
музыку одной из современных популярных
композиций
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста записей
джазовых музыкантов
114
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
7.3
Электронные
музыкальные
инструменты
1
Итого по модулю
4
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах
слушание музыкальных композиций в
исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных
тембров для создания музыки к
фантастическому фильму; вариативно:
просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах с
готовыми семплами (например, Garage Band)
Выразительные и
изобразительные
интонации
определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного (куку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций
115
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
8.2
Ритм
Итого по модулю
Количество часов
по
вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Звуки длинные и
короткие (восьмые и
четвертные
длительности), такт,
тактовая черта
определение на слух, прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков, состоящих из
различных длительностей и пауз; исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных
инструментов простых ритмов; игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение ритма
по памяти (хлопками)
2
17
34
4 КЛАСС
Наименование разделов
№
Количество
и тем учебного
Программное содержание
часов
п/п
предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль № 1 «Народная музыка России»
116
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.1
Край, в котором ты
живёшь
1
1.2
Первые
артисты,
народный театр
1
1.3
Русские народные
музыкальные
инструменты
1
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
обряды, музыкальные
инструменты
Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем о
музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Скоморохи. Ярмарочный Виды деятельности обучающихся: чтение
балаган. Вертеп
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект – театрализованная постановка
Народные музыкальные Знакомство с внешним видом, особенностями
инструменты (балалайка, исполнения и звучания русских народных
рожок, свирель, гусли,
инструментов; определение на слух тембров
гармонь, ложки).
инструментов; классификация на группы
Инструментальные
духовых, ударных,
117
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
наигрыши. Плясовые
мелодии
1.4
Жанры музыкального
фольклора
1
Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах; слушание
фортепианных пьес композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации); разучивание песен,
танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
118
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады в
музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России
119
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.5
Фольклор народов
России
1
Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации); разучивание песен,
танцев, импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
120
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
1.6
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов
2
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады в
музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в
обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России
Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о
собирателях фольклора; слушание музыки,
созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов
121
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи
Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1
Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других
композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец,
марш
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
Использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
122
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.2
Оркестр
1
Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта – музыкальное
соревнование солиста с
оркестром
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи; диалог с учителем о
роли дирижёра,
«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики; вариативно:
знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры
123
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.3
Вокальная музыка
1
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант
2.4
Инструментальная
музыка
1
Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки; слушание
произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
124
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.5
Программная музыка
1
2.6
Симфоническая музыка
1
2.7
Русские
композиторыклассики
1
Программное название,
известный сюжет,
литературный эпиграф
Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе
Симфонический оркестр. Знакомство с составом симфонического
Тембры, группы
оркестра, группами инструментов;
инструментов.
определение на слух тембров инструментов
Симфония,
симфонического оркестра; слушание
симфоническая картина фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром; музыкальная
викторина; вариативно: посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
отечественных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины
природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-
125
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
выразительных средств; наблюдение за
развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
2.8
Европейские
композиторы-классики
1
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
зарубежных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений; круг характерных образов (картины
природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкальновыразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма
126
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
2.9
Мастерство
исполнителя
1
Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского
Итого по модулю
9
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Искусство времени
1
Музыка – временное
искусство. Погружение в
поток музыкального
звучания. Музыкальные
образы движения,
изменения и развития
Итого по модулю
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки; изучение
программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов; беседа на тему «Композитор –
исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
Слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ непрерывного
движения; наблюдение за своими телесными
реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки; проблемная ситуация:
как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»
1
127
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
Количество часов
по
инвариантным модулям
17
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
128
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
4.1
Музыка стран
ближнего зарубежья
2
Фольклор и музыкальные
традиции стран ближнего
зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители
стран ближнего
зарубежья. Близость
музыкальной культуры
этих стран с
российскими
республиками
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах; сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами
народов России; разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи; творческие, исследовательские
проекты,
129
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира
4.2
Музыка стран дальнего
зарубежья
2
Музыка народов Европы.
Танцевальный и
песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и
Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций и
культур в музыке
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран; определение
характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах; сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов
других народов с фольклорными элементами
народов России; разучивание и исполнение
песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с
помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах); вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах
народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи;
130
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
Северной Америки.
131
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
Музыка Японии и Китая. творческие, исследовательские проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
Древние истоки
музыкальной культуре народов мира
музыкальной культуры
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии, музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники, народные
инструменты и
современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран
региона
Итого по модулю
4
Модуль № 5 «Духовная музыка»
132
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
5.1
Религиозные праздники
1
Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного содержания
(по выбору:
на религиозных
праздниках той
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
133
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
конфессии, которая
наиболее почитаема в
данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами
литургической музыки
русских
композиторовклассиков
(С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других
композиторов)
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников
Итого по модулю
1
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
134
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.1
Музыкальная сказка
на сцене, на экране
1
Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Видеопросмотр
музыкальной
сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
Тембр голоса. Соло. Хор, средств, передающих повороты сюжета,
ансамбль
характеры героев; игра-викторина «Угадай по
голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из
детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
135
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.2
Театр оперы и балета
1
Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в
музыкальном
спектакле
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного
спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная
импровизация
под
музыку
фрагмента балета;
разучивание
и
исполнение
доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация
во время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля; вариативно:
посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр; виртуальная экскурсия по
Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши
136
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.3
Балет. Хореография –
искусство танца
2
6.4
Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля
2
Сольные номера и
массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и зарубежных
композиторов (по
выбору учителя могут
быть представлены
фрагменты из опер Н.А.
РимскогоКорсакова
(«Садко»,
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр
фильмабалета
Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из
оперы;
рисование героев, сцен из опер;
137
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
6.5
Патриотическая и
народная тема в театре
и кино
1
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов)
История создания,
значение
музыкальносценических
и экранных
произведений,
посвящённых нашему
народу, его истории, теме
служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера из
опер, балетов, музыки к
фильмам (например,
опера «Иван Сусанин»
М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка
к кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка
детской оперы
чтение учебных и популярных текстов об
истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку; диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов; обсуждение характера
героев и событий; проблемная ситуация: зачем
нужна серьёзная музыка; разучивание,
исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики
138
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
другие произведения)
Итого по модулю
7
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
139
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
7.1
Современные
обработки
классической музыки
1
Понятие обработки,
творчество современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры на
них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Различение музыки классической и её
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в
сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений; определение на слух
тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
Выразительные и
изобразительные
интонации
Определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного (куку, тик-так и другие) и выразительного
Итого по модулю
2
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
140
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций
141
Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы
8.2
Музыкальный язык
Итого по модулю
Количество
часов
по
вариативным модулям
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Темп, тембр. Динамика
(форте, пиано, крещендо,
диминуэндо). Штрихи
(стаккато, легато, акцент)
Знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением в
нотной записи; определение изученных
элементов на слух при восприятии
музыкальных произведений; наблюдение за
изменением музыкального образа при
изменении элементов музыкального языка;
исполнение вокальных и ритмических
упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми
красками; использование элементов
музыкального языка для создания
определённого образа, настроения в вокальных
и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, мелодий с
ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе
их изменения. Составление музыкального
словаря
2
17
34
142
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Федеральный портал «Российское образование» 
Департамент образования администрации города Южно-Сахалинска 
Министерство образования Сахалинской области 
Сетевой регион. Образование 
Независимая оценка качества образования 
Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа 
Российское движение детей и молодёжи «ДВИЖЕНИЕ ПЕРВЫХ» 
Официальный сайт Рособрнадзора - ГИА 
